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1、13美丽的冬天 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一 教学内容： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微
2、,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 新人教版一年级道德与法治上册第52页和第53页内容。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一
3、种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二 教学目标： 1 知道一年有四个
4、季节，四个季节循环往复的自然规律。 2了解冬天的自然特点。 3理解人类和动植物的生活随季节天气的变化而变化。 三 教学重点：了解冬天的特点。 教学难点：理解人类和动植物的生活随季节天气的变化而变化。 四 教学准备：课件。 五 教学过程： 活动1：出示学习目标. 活动2（引入）：一年有四季。 1 用春夏秋冬四幅图片开头，由此告诉学生一年有四个季节。 2 引入“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。”三字经。告诉学生一年有四个季节，这四个季节是循环轮转的，永远也不停止。 活动3：猜谜语，激发兴趣，引出课题。 1 猜谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。 千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 （猜一自然现象）
5、 2 由谜底：雪花，引出课题：美丽的冬天。板书：13美丽的冬天 3 过渡：冬天那么美丽，现在老师很想带你们一起走进大自然，走进生活去寻找冬天的足迹，看一看冬天在哪里。板书：冬天在哪里 活动4：共同学习，探究冬天的特点。 1让学生欣赏美丽的冬天的图片，让学生感受冬天的美丽。 2自主探究冬天的特点。 3交流：冬天有什么特点？ 生：冬天天气很冷，冬天会下雪， 师：冬天来了，天气很冷，我们人类该怎么办？ 生：我们穿多点衣服，就不怕冷了。 过渡：你们真是聪明，冬天，天气变冷了，我们可以穿多些衣服，可以盖厚厚的被子，我们的生活发生了变化。那么，你们还知道谁的生活也发生了变化吗？ 活动5：感受大自然和动植物的生活随季节的变化而变化。 1 教读儿歌。 2分析儿歌。 3 小结：看到河流冰冻了，我们就知道冬天在冰冻的河流里。 看到青蛙睡在洞里，我们就知道冬天在冬眠的动物里。 冬天还会在哪里呢？ 4 让学生继续欣赏美丽的冬天的图片。 活动6（小组合作探究）：冬天到底在哪里？ 1 小组寻找冬天。 2各小组组长展示探究的结果。 3师总结： 要我说呀，冬天就在你们的眼睛里，只要你们细心去观察，就能找到冬天。老师希望你们都能做一个细心的孩子。 六 总结：这节课你学到了什么？ 七 布置作业：抄写课本52页和53页的内容。 八 板书设计 13 美丽的冬天 春 冬天的特点：天气变冷，下雪， 夏 冬 秋 第 3 页