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1、 认识11-20各数 教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“
2、教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.使学生能正确数出数量在1120之间物体的个数，能够正确地读1120各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的。一般说来，“教师”概念之形成经
3、历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.使学生初步了解十进制。3.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。教学重难点：掌握数的组成，能正确的读、写1120各数。体会10个一就是1个十，初步了解十进制。教学过程：活动1【导入】创设情境，导入新课（出示主
4、题图）师：今天老师就给大家带来了一张与公园有关的照片。请同学们仔细观察，把你看到的，用自己的话告诉大家。师：图中还有什么？有多少？（生随意汇报）师：生活中我们常常会遇到很多大于10的数。今天我们就一起来认识1120这些数字。（板书课题）活动2【讲授】操作观察、探索新知（一）学习数法，建立“十“为单位的概念。师：现在老师手中有一些（10根）铅笔，请你猜一猜有多少根？为什么会想到这个数？（生猜测，指名数一数）师：现在请你用自己喜欢的方法数出10根小棒，看谁数得又对又快。（生动手操作，让数得快的说一说自己做法。）师：怎么样能让10根小棒变成一个整体，拿起来方便？请同学们把数出的10根小棒捆成一捆。捆
5、好的同学举起来。师：现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了，你们真了不起。（板书：10个一就是1个十。）（二）操作探究数的数法和组成。1、教学11和13师：现在我们做一个拿小棒的游戏，请拿出10根小棒。（生举起来）请拿出11根小棒。你是怎么拿的？（生拿出11根小棒并汇报方法。）师：哪种方法拿得更快一些？为什么？你会这样拿了吗？师：从拿的小棒来看，11是由几个十，几个一组成的？生：1个十和1个一合起来就是十一。（板书，生齐读两遍）师：请拿出13根小棒。（照样子说一说。）2、教学15师：请看这是多少？（出示15小棒图）说说你是怎么知道的？师：15是由几个十和几个一组成的？生：15是由1个十
6、和5个一组成的。（齐读）师：刚刚我们是数的小棒。现在我们要在计数器上来拨一拨。你们对计数器有哪些了解呢？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1表示1个十。师：十五里面有几个十？那我们就在十位上用几颗珠子来表示？为什么？还剩几个一？那我们又在哪一位上表示？用几颗珠子来表示？（生试着拨数）师：现在计数器上这个数我们就该写成多少？师：大家会了吗？现在在计数器上拨出17。说说为什么这样拨。3、教学20师：摆出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）动手数单根的小棒，然后把10根捆成一捆。再次体会10个一是1个十。20是由2个十组成的。师：在计数器上来拨一拨，你准备怎样拨？（反馈展示,并指名说一说为什么这样拨。）师：怎么写呢？4、练习拨其他数。活动3【练习】实践运用、强化新知 1、游戏：打电话，说一说。2、我说你拨。3、给11-20排序。4、指导完成书写。活动4【活动】全课总结 这节课我们学习了什么？你能用其中的一个数说一句话吗？第 3 页