《一年级上册英语教案-Unit 6 Fruit_ 人教（新起点）（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册英语教案-Unit 6 Fruit_ 人教（新起点）（2014秋）.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Unit6 Fruit宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的
2、观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”
3、接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 、提高学生
4、的口头叙述能力，运用句型：It has got. .语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增
5、强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 、掌握引申句型：Its name is Its color is .引申单词，如：形容物品特征的单词bigsmall longshort thinthick sharpblunt nice roughsmooth softhard sour sweet bitter hot salt 以及颜色的单词。、培养学生自主合作，主动探究的意识。、培养学生自学能力。、扩展学生知识面，培养学生综合运用语言知识的能力。教学内容、单词：peel pulp core、句型：It
6、 has got . .、描述某种果实的特征。教学重点 学生能够较为流畅的描述果实的特征，扩展学生的知识面。教具使用 多媒体课件、录音机、植物图片、植物实物教学过程教师点拨 学生活动一、导入。运用新教室对学生的新奇感，激发学生的学习兴趣。并导入主题：Plant 二、Review 通过复习引入课题。复习内容包括花、树的各部分名称，由学生回答三、New lesson、A gameGuess in game . T : What about this part ? What are they ?（学生猜剩下的部分是什麽）T : Look !（出示正确答案）、出示课件T : Look at this
7、picture . What can you see ? 教师点出Fruit在这里的含义。鼓励学生扩充相应的果实单词。、讲授新单词教师通过演示描述如：It is round . It is red and yellow . It is sweet . Guess ! What is it ? 由此神秘的导出道具：苹果。利用这个苹果导出新授单词：peel以及pulp core教师带领学生朗读，突出重点音节。、游戏巩固单词来源:学科网ZXXK教师说单词，学生出示相应的图片并跟读。如：T : Show me your “peel” !来源:学科网Smell your cores . Kiss you
8、r pulp .、讲授新句子教师现场割开苹果做演示。T : It has got yellow peel . Whats the meaning of “It has got .” ?（板书此句子）教师顺势扩充有关味觉以及触摸感觉的单词。四、巩固操练、Listen and draw .、Listen and answer the questions .1) Is it round ?2) What color are the cores ?、反馈练习。运用pear eggplant课件，完成游戏。五、Play a game .六、提高练习学生描述自己在课下查到的有关果实的资料。 flower
9、, stalk , leaves and roots .来源:学科网branches , trunk and roots .学生纷纷发表自己的观点如：S1 : Its leaves are big . S2 : Its trunk is short .学生猜出各个部位是什麽并加以描述。S : They are fruits . （同意的学生举手）答对的学生非常高兴学生回答：green beans 、corns 、wheat 学生回答：果实eggplant apple pear watermelon peanut potato tomato 学生查字典解决生词，小组成员分工。学生朗读单词。来源:
10、学科网ZXXK来源:学|科|网S : Peel !S : 它有。学生运用此句型造句。S1 : It has got red and yellow peel .学生通过品尝、触摸苹果表达自己的观点。Its sweet /cold /hard .学生听录音画出与录音内容一致的图片。学生听录音后回答这两个问题。S1 : No , its elliptical .S2 : They are black .学生竞猜，并描述这两种果实，运用本节课所学句型。学生每个小组都有一个盒子，盒子里放有一种果实，小组成员在规定的时间内对这种果实加以描述，然后拿着盒子到讲台前描述，如果其他组的同学猜对，本组获胜。学生对
11、此游戏非常感兴趣。有的学生描述榴莲，有的学生描述茄子，还有的学生描述枣以及其他水果。本节课设计意图：本节课教学依据新课改要求力图体现以下几点：一、开放教学目标，以人为本，着眼学生的未来与发展。为了使学生能够更充分的参与到教学的各个环节中，本节课着重设计了认知目标、能力目标和情感目标，不仅让学生掌握一定的英语基础知识与基本技能，而且注重培炎学生的交际意识、创新精神和实践探究能力，并使他们在个性、情感、态度、价值观等方面充分发展，以便为学生终身的可持续性发展打下基础。二、创设开放式问题情境，激发兴趣，让学生成为发现者。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个
12、发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”所以，在心课的导入上我精心设计了“引子”，采用Guess in game的游戏方式，给学生一个悬念，激起学生强烈的求知欲和学习兴趣，主动寻找答案，初步感知Fruit，学生自主学习Fruit的各部位名称，并通过查字典解决其中的新单词，理解其含义。这样既培养了学生的创造性思维，又为他们创设了一个主动探索和追求成功的意境，体现了英语学习的乐趣所在。三、开放教学过程，主体参与，让学生成为研究者。开放式课堂教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中去，自主学习体验探究与成功的乐趣。本节课学生在初步感知了Fruit之后，还需要对Fruit的相关特征如：颜色、味道以及触摸感觉等加以拓展，对于水果的味道与触摸感觉，学生通过亲口品尝、直接触摸得到相应的答案，以此激发学生参与的积极性。同时，展示学生的研究资料不仅给学生提供了一个思考与合作、交流与创新的空间，而且培养了学生的实践探究综合能力，使学生所学知识得到巩固与延伸，让他们体验到成功的快乐。第 4 页