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1、四季电子白板识字教学反思课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 四季是部编新教材中一篇有趣的
2、课文，拟人化的语言对四季代表性事物的描写，活泼生动、富有童趣，表现了春夏秋冬的美丽。课文要求认识10个字，书写3个字，对于一年级初学生字的学生具有一定难度。设计四季教学，既要考虑读文、学文，还要考虑识字、写字。因此，我将随文识字理念和电子白板教学紧密结合，旨在促进学生提升朗读、阅读思维能力，提高识字效率，更规范地书写生字。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进
3、行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨
4、后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一、随文识字，白板教学新尝试要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话
5、时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿
6、清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 低年级的语文教学重点是识字，培养学生识字兴趣。我尝试利用电子白板的多种功能，如：板书、绘画、查字典看笔顺、放大镜查看生字等，极大地激发学生的学习兴趣。如学习尖字时，学生先用电子笔画出“尖尖的草芽”，明白“上小下大就是尖”，接着观察白板上的图片联系生活，拓展认识“竹笋尖尖”、“铅笔尖尖”。除了利用白板多种功能激发兴趣外，我还注重识字方法的渗透。本课中我使用了联系生活、编儿歌（上小下大就是尖）、查字典（用白板查字典的功能查四字）等多种方法识字。与传统
7、的集中识字课相比，本课是随文识字教学，有效分散了识字量，从而降低了学生识字的难度，识字课堂显得更有趣。学生有了识字、写字的兴趣与方法，以后自学时更得心应手了。二、入情入境，多种朗读有滋味学习语文，重在读中感悟。情感生成时，学生带着感情读，更容易进入文中的境界。对于四季，只有入情入境地朗读，才能体会景物、文字之美。上这节课时，我采用了指名读、男女读、小组比赛读等多种读的形式，及时地指导学生的语气、动作，让学生读起来兴趣盎然。如学习春天一节时，我引导学生观察草芽，“草芽是怎样的？”，“尖尖的”，“那我们要怎样才能读出这种尖尖的感觉呢？”经过思考，学生知道了读“尖尖”要轻一些，才能读出草芽鲜嫩的感觉。朗读的形式多种多样，对学生的指导及时到位，从而使学生得到语感的提升、美感的熏陶，让他们的朗读有了个性。三、联系生活，课堂中创设情境任何的课堂交流离不开具体的情境。创设情境，才能更好地引起学生的学习欲望，训练说话能力。这节课中，我始终注意创设情境，如导入时四季姑娘送来礼物引起竞猜，到评价学生朗读说“这片荷叶真圆”等，激发学生的学习热情。在我的逐步引导下，同学们完全进入情境，积极性空前高涨。上完这节电子白板公开课四季，我得到了专业成长：熟练了电子白板的教学操作，实践了“随文识字”的教学理念，我会继续争取在今后的教学中改善情况，以后不断取得进步。第 2 页