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1、边看电视边识字“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记
2、?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。准备谈话：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中
3、,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1听说同学们认识了很多生字，谁来说你认识了哪些字？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正
4、误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2谁来说说我们在识字一学过了哪些识字方法？一、引入新课1刚才有小朋友说识了很多识字方法，（出示课件）这们小朋友的识字方法是什么？（看电视）2（出示“电视）这个词谁会读？齐读。3揭示课题：边看电视边识字（先出现电视，再出现看、识字，最后写上边）来源:学科网ZXXK二、指导识字1这是小明，他来到了人们课堂上了，你听听他说了些什么？（出示课件导语）2你认识了哪些电视节目？出示电视节目栏目，认读。3带出生字词，认读生字词。
5、 1）借助拼音自由认读。2）指名认读；当小老师纠正读。（每位读两个词）3）去掉拼音认读、开火车读。4）单读生字。色、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝同桌抽卡片认读； 5）游戏读。老师出示拼音卡片，学生认读手上卡片的生字。4归纳识字方法：同学们，在这么短的时间内你是用什么方法记住这些生字宝宝的？生：加一加 师：哪些字可以用加一加的方法？（孙、动、城、娃）评：教师比较重视识字方法的指导和积累。5认读课文。评：读要加强。三、指导书写1我们认识了生字字朋友，现在也来写一写。出示“七、车、米、光”。这些字怎样写读。2你认为这些字哪个最难写？生：米、光3指导书写“米、光”。（先说书写笔顺，再说每一笔屮格位置，接着老师示范书写，最后描红书写。）4欣赏品字：（看学生板演）他写得怎样？评：指导写字细腻、到位。 四、播放动画。（结课）师：你认识了哪些字？师：同学们认识的字真多！第 2 页