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1、惊弓之鸟教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内
2、容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自
3、然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问
4、、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。3、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点： 理解最后一个自然段更羸说的话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。根据魏王由“不信
5、”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教学准备：教师准备：1、布置学生预习课文。 2、多媒体课件学生准备：1、预习，自学生字词，读熟课文。 2、搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。教学过程：一、激趣导入1、学生演讲成语故事2、你还知道哪些成语？（指名学生回答）成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟。（板书课题）二、检查预习1、课前同学们已经预习过了，本课的生字词语大家都认识了吗？（出示生字词语）轮读，赛读，齐读，造句2、这篇课文讲了一件什么事？（出示“不用箭”、“只拉弦”、“掉下来”）三
6、、分析课文1、学习第1自然段刚才同学们在叙述课文内容的时候提到“更羸”，他是个怎样的人呢？谁能用文中的一句话来介绍介绍？（学习第1自然段）什么是“能手”呢？（指名学生回答）课文在“射箭能手”前面加了“有名”这个词，这说明了什么？练习朗读：让我们一起读一读第1自然段，把对更羸的赞美之情读出来。2、学习28自然段更羸的射箭本领到底有多高呢？下面我们看第2自然段。听老师的问题，同学们朗读书上的句子。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么？（学生齐读）他听到了什么？（学生齐读）这时更羸对魏王说了一句什么话？你认为更羸说这句话的时候带着怎样的语气？（指导朗读，读出肯定自信的语气）听到更羸这句话，你
7、心里是怎么想的？魏王听了这句话是什么态度？（读出怀疑的语气）“这样的本事”，指什么本事？（不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来）面对魏王的怀疑，更羸要求试一试，他是怎样做的？（学生齐读：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，）结果怎么样？（学生齐读：只听得“嘣”的一声，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）大雁是怎么飞的？又是怎样掉的？（出示课件）分析两个“直”说明了什么（飞得急，掉得快）看到这个情景，魏王又是怎样的态度？（大吃一惊），什么叫“大吃一惊”？他吃惊的是什么？“真有这样的本事”，指什么本事？（不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来）魏王现在除了吃惊，还有什么？（赞叹）（指导朗
8、读：读出吃惊、赞叹的语气）魏王相信了更羸，可更羸却说：“不是我的本事大”这里的“本事”又指什么呢？（不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来）3、学习第9自然段更羸怎么知道这是一只受过箭伤的大雁呢？请同学们默读第9自然段，用“”画出更羸看到的听到的，用“”画出更羸分析的。（自读自学，同桌讨论）齐读第9自然段。找三位同学分别朗读更羸看到的听到的，分析的。（出示课件，指导补充课件内容）你觉得更羸分析的有道理吗？更羸的分析太精彩了，同学们想不想把更羸的话记住呢？老师给大家一个“背诵提示”，看看哪位同学能在提示的帮助下以最快的速度把最后一段背过。（2分钟试背，抽查）4、课文我们已经学完了，更羸在仔细观察认真分
9、析的基础上，做出了正确的判断，课文中出现了三次“本事”，更羸作为一个有名的射箭能手，他有他的过人之处，那么他的“本事”究竟是什么呢？（出示：在仔细观察认真分析的基础上，做出正确的判断）5、听到更羸如此条理的分析，魏王又会说什么呢？谁能来想象一下，魏王接下来会说什么？（指名学生回答）四、拓展练习1、总结引导学生悟出“惊弓之鸟”这个成语的意思。今天，我们学习了惊弓之鸟这个成语故事，你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗？“惊”害怕，“之”的，“鸟”指什么样的鸟？受过惊吓的大雁（被弓箭吓怕了的大雁）2、这个成语不仅仅指这只鸟，它还可以比喻这样的人，我们来看看它比喻什么样的人？（出示句子，朗读）3、分角色朗读这篇课文描写的最吸引人的地方，是魏王和更羸的几次对话，下面，我请两位同学，分别扮演魏王和更羸，来读一读他们的对话。五、课堂小结学习了这篇课文，你有哪些收获？六、布置作业：1、把这个故事讲给家里人听。2、积累一些成语故事。第 4 页