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1、金色的草地教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 文章背景：本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合
2、拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。单靠“死”
3、记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学重点：感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命，同时让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情，这是一条暗线，比较难体会到。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课
4、堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确
5、、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会到作者爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情，并能把读后的感受和同学交流。 4.引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。 教学过程：一、学生感悟兄弟亲情 师：请同学们把金色的草地这篇文章自由地朗读一遍。 学生读。书声朗朗，在教师中响起书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是
6、把眼神看向别的地方从这看来，有很大一部分学生不自信。 师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。 有几个同学举起了手 （学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情 生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“谢廖沙！我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。 师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。 学生齐读这两句话。 师：你们读了这些句子
7、有什么感受呢？ 生：读过之后想笑。 师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。 生：从这些描写中我感受到了他们之间美好的亲情。 生：我感受到了愉快的亲情。 师：从哪个情节感受到他们之间的亲情是美好和令人愉快的呢？ 生：我从他们一起玩蒲公英这个情节感受到的。 师：刚才几位同学的回答非常好，注意到了从课文中找问题的答案。2、 有感情的朗读课文 那么请问蒲公英是作者童年-的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你的学习伙伴交流交流。 学生轻声读课文。读完的学生积极地和学习伙伴交流。交流之后，举手发言的学生比刚才多了一些。 生：我认为蒲公英不是作者童年的最爱。因为文章最后一段中写到“从那时起
8、，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。 这个学生的回答显然是没有完全读懂这句话的意思，还没有弄清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”之间的联系。但他的很自信，也很有勇气。我听了他的回答后没有给予评价。马上就有同学反对他的观点：“最喜爱的一种花那也是最爱的”。刚才回答的同学在大家的帮助下也意识到了自己的理解上的不足。 师：刚才发言的同学，他们勇敢地发表自己的见解，大胆地提出质疑和反问，表现都很不错，还有谁来发表一下自己的看法？ 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对蒲公英
9、的喜爱之情。 学生已经学会找依据了，我肯定了他的看法，并对他的自信给予了表扬。 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是作者童年的最爱。 三、着重提出问题，认真思考师：那么“从那时起”是哪时呢？ 生：是在文章第三自然段。 师：寻找答案的范围我们已经找到了。我们要学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括“从那时起”是哪时呢？ 刚才回答问题的学生很自豪地开始朗读，读毕。 生：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的花的一种。 师：说得很好。那么我们再来默读
10、一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜爱的花中的一种。 学生默读 生：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。 师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 生（思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。 （继续发言） 生：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。 师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会为了寻开心而随意揪掉那些小花。 学生：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。 学生纷纷点头，表示赞同。 师：整体把握全文，“从那时起”到底是哪个时候？是解决问题的关键。刚才有些同学断章取义，只看片面。在阅读文章的时候同学们不可以忽视了对文章的整体把握。第 6 页