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1、科利亚的木匣教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云
2、像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴
3、是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术
4、、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说
5、话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。重点难点：引导
6、学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。教学准备：多媒体 设计流程：一、 导入：你们有自己最喜欢的东西吗？你们珍藏过它们吗？为了方便找到它们，藏的时候，你们一般要做或记住什么呀？假如找不到，你们会怎样？苏联有一个叫科利亚的小男孩藏了一些宝贝，有一段时间找不到了，这是怎么回事呢？想知道吗？现在我们一起走进课文26课，看看到底是怎么回事？板书课题：科利亚的木匣二、 自读课文：要求：默读课文，注意文中预习时圈出的生字新词。三、 检查预习情况：1、 读读下列词语，注意加点字的读音 ：（课件出示）2、 相信你，你会读！（课件出示）3、 小提示：战争：课文中提到的“战争
7、”是指苏联卫国战争，是苏联人民为反对德国法西斯及其联盟国进行的正义的战争。 法西斯：指无理侵略别国领土的行为。 四、 感知全文：思考： 课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？ 埋木匣1-3挖木匣4-12受启发13 小结： 这篇课文，讲的是科利亚埋 木匣、挖木匣和从中受到启发的 故事。五、 精读细研：1、轻声朗读课文第一部分（第一至三自然段） 思考问题： （ 1）、为什么要埋木匣和木箱呢？ （2）、科利亚的木匣里有什么？（ 学生读中找句子）引导朗读感悟。（3）、从木匣里装的东西，你能看 出科利亚是个怎样的孩子吗？ （4）、科利亚和妈妈各自是怎样埋东西的？ （引导学生读中感悟。）（5）、从他埋木匣的动
8、作，你觉得 科利亚是个怎样的孩子？ 2、 四年后，法西斯终于被赶走了，妈妈、 奶奶带着科利亚回到了故乡。 默读课文的第二部分(第4至12自然段） 思考：（1）、妈妈和科利亚各自找回他们的埋的东西 了吗？（2）、科利亚开始是怎样挖的？科利亚也拿来铲子，从家门口向前 走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀， 坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又 朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。 (3)、仔细找一找，这里用的最多的是 哪个字？(4)、从这五个“挖”字，你又读懂了 什么？ (5)、那他找到了吗？从哪里看出？ （6）、科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。讨论：科利亚当时在想什么？科利亚找不到木匣的
9、可能性有四种： A、木匣可能被法西斯挖走了。 B、数步法可能不管用。 C、挖的方法可能不对。 D、自己的步子可能有问题 （7）、按照大家的分析，他改用量五步的方法 找到木匣了吗？3、 用自己喜欢的方式自由读课文的第三部分 （第13自然段） 思考讨论： （1）、通过挖木匣这件事，科利亚有什么收获？ 科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一 天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切， 不是都在起变化吗？” 这是科里亚的体会，是他从挖木匣中 得到的认识：时间过去了，人长大了， 步子也变大了。由此他认识到周围一切都在起变化。面对着变化着的 事物，不能采取固定不变的态
10、度。 （2）、从这件事里，科利亚能有这么大 的收获，是因为他有一种特别好的品质，你知道吗？ （3）、 随着时间的推移，在我们的周围所 有的事物都在变化，你能举个例子吗？ 小结： 时间在在推移，万事万物都 在变化，相信，同学们一定会越 变越优秀的! 处理问题的能力也会 越来越棒的！ 六、拓展： 1、要用发展的眼光看待问题，解决问题。 2、学着用通过描述生活中的一件事说明 一个道理的表达方法。 七、 课堂练习： 选词填空： 仍然 果然 固然 1、爸爸说用一个月的时间学会使用电脑。 经过一个月的努力，爸爸（ ）学会了。 2、这样做（ ）能保住他的性命，可他 的一条腿却没了。 八、作业： 用自己的话把这个故事讲给家长听。第 4 页