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1、 教学设计 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种
2、尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、能借助工具完成观察人物。2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。3、能意识到观察是要认真仔细,抓住事物的显著特征,发现合作的好处,能说出人体的4大组成部分。4、能根据生活经验辨别出人体的遗传特征,能指出指纹识别技术在实
3、际生活中的应用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大
4、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长
5、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学重难点：重点:认识什么是遗传和变异现象难点:什么是变异现象教学过程：导入1.这两位同学的长相一样吗?有什么地方不一样?2.他们长的不一样,那他们像谁呢?今天我们就来研究“我像谁”的问题新授新课1.指导学生认识人体的特征(1)大家有没有注意过?,这位同学是双眼皮,这位同学是单眼皮;这位同学有酒窝,但他却没有等等。你想不想拥有一个自己的特征代码?(2)阅读P25图书上是从哪几方面研究人类特征的?上面一排是编了字母的,下面的却编了数字,有什么区别吗它们是什么意思呢?对照书上的图,写出你自己的特征
6、代码(3)核对特征代码请一位同学报出自己的特征代码。有没有人发现自己的特征代码和他是一样的?他们长的都不一样啊,特征代码却是一样的。怎么办?(选用更多的对比方法就行了)你还能举几个例子吗?这一些在不同人身上表现不同的样子,这些特征我们就称为性状。就像书上的四个性状,都是两种表现形式的,这样的特征、性状,就可以作为研究人体遗传现象的素材。2.指导学生认识遗传和变异经常会有人说某个同学像爸爸或者妈妈。你究竟长得像谁呢?大家仔细观察自己的全家福,也可以请周围的同学看看你长得像谁.你长的像谁?哪些地方像?描述一下人们就把子女与父母保持着某些相似的特征,这种现象叫做遗传。不仅面部特征可以遗传,而且连身高
7、、音色、智力等等都可以遗传。是不是每个子女与父母长得都一样?那不就是克隆人了吗?你有没有发现自己的某些特征既不像爸爸、又不像妈妈的?那这种子女与父母之间存在的差异是什么呢?(变异)所以,世界上除了克隆以外,不可能有两个完全相同的人。3.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象分析P27表格,你的哪些特征是从父母那儿遗传的?哪些特征和父母是不一样的?你还调查过其它特征吗?完成P27下张表格对于以上的调查结果,你有什么想法?小结:遗传和变异是生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的现象。巩固总结1、“种瓜得瓜,种豆得豆”是哪种现象? “一娘生九子,连娘十个样”是哪种生命现象?2、你今天知道了什么?课外思考人为什么会有遗传和变异现象?第 3 页