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1、人教版三年级语文下册唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”
2、“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1 燕子 教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧
3、语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1. 学会课文中的生字新词；正确理解课文中的长句子，体会祖国的语言美。2. 能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。3. 通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春 天给人们带来的愉悦心情和蓬勃
4、向上的力量。【教学重点】 1体会作者细致观察和描写生动的描写。2通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的美。【教学难点】1体会作者细致观察和描写生动的描写。教学过程：一、 导入新课师：同学们，在鸟语花香、潺潺流水中，春姑娘不知不觉的来到了我们的身边。特别是小燕子，给春天的山光水色增添了许多生机。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎笔下的燕子。板书课题“1 燕子”，齐读课题。【设计意图：直接导入，激发学生兴趣，启发学生思维，让学生迅速进入最佳状态。】二、检查预习，理清脉络1、齐读、开火车读等多种方式检查词语的掌握情况。2、（播放课文朗读）听课文朗读并思考：课文是从哪几个方面来写燕
5、子的？学生讨论交流，教师总结：课文从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形美、春之美、飞行美、歇息美。（板书）【设计意图：整体把握课文内容，体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】三、精读课文，体会感悟（一）欣赏小燕子的外形美。（1）先仔细观察图片，再朗读课文第一段，感悟小燕子的美。（2）比较哪个句子写得好，好在哪里：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。（3）模仿这种句式写自己喜欢的小动物，例如：“一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，再加上一条短短的尾巴，这就是小白兔，聪明极了。”生上台展示。【设计意图：在理解的基础上，注重孩子朗读能力的培养。通过仿写句子来训练孩子的写作技能，同时以写
6、自己喜欢的小动物为主题提高学生课堂参与度。】（二）感悟燕子：增添生机1、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2、抓住以下句子体会。（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。读一读，比一比，你体会到了什么？（“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。）“千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象
7、？（花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。【设计意图：让学生在情境中体会春之美，通过想象感受小燕子给春天增添的生机。】（三）领略燕子飞行、停歇之美我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。 （1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。 （2）交流。 A. “斜”字不但写出燕子飞行轻快，而
8、且写出燕子飞行的优美姿态。 B“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。 C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。【设计意图：通过重点词语的理解来感受燕子的飞行特点。】2.领略燕子停歇之美。师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。A有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。【设计意图：采用自学的方式，让学生感悟燕子的停歇之美，小组交流感受好词好句的妙处。】四、拓展阅读。语文主题学习：郑振铎蝴蝶。读完交流感受，赏析好句好段。五、作业。1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、继续模仿课文的第一自然段来描写你喜欢的一种动植物。板书设计： 1、燕子 外形美 春之美 飞行美 歇息美第 5 页