三年级上册语文教案-陶罐和铁罐_人教版.docx

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1、陶罐和铁罐教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1会认10个生字。会写14个生字。

2、能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是

3、什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想

4、象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2分角色有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。来源:学科网ZXXK教学重点/难点 教学重点：指导朗读，理解重点词句。 教学难点：体会课文寓意教学用具 教学过程 一形象揭题（引入）1出示实物（或图片）的陶罐和铁罐，让学生看一看，摸一摸。2同学们能告诉我这个是什么罐子？3这个呢？ 4谁能告诉我这两个罐子有什么相同点和不同点呢？ 相同点：盛东西 不同点：陶罐 易碎 永久 铁罐 坚固 氧化 师

5、：（过渡句）同学们真聪明，回答的很好。现在我们一起去看看国王的御厨里，发生的一件和陶罐铁罐有关的寓言故事。请打开书本107页，看看这个寓言故事讲了什么？想告诉我们一个什么道理呢？ (板书27 陶罐和铁罐 二自读课文，整体感知。 自由朗读课文，读准字音，读通句子。课文主要写了什么事）1检查生字词：指生认读，小组读。2陶罐和铁罐之间发生了一件什么事？结果是什么？谁能说说？ 说说课文主要内容（自由说）。 （过渡语）为了使同学们把课文说的清楚明白，老师帮帮大家。 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐很傲慢，陶罐很 谦虚。铁罐常常奚落陶罐。许多年过去了，陶罐还是和原来那 样光洁，朴素,美

6、观,并且变得很有 价值； 铁罐却连影子也没找到。 来源:学科网3（过渡句）铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度呢？我们一起用心读读19自然段吧！（自由读，师：巡视） 同学们读完了吧！谁能告诉我“奚落”是什么意思呢？奚落 讥刺 嘲笑 （用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪） （交流）平时谁奚落过谁，谁又被谁奚落过，为什么被奚落呢？同学们能说说吗？ （自由回答） 用“奚落”以造句的形式说几句话（自由回答）。 嗯，看来同学们对“奚落”这个行为很感兴趣！老师就有疑问了，奚落别人这种行为是对 还是错呢?(思考)言归正传，让陶罐和铁罐告诉我们对错好吗？ 4同学们知道了“奚落”的意思，那么陶罐的“谦”字怎么写呢

7、？（音形意讲解，用小黑板展示）5（过渡语）很好同学们学会了“陶”字怎么写，现在请大家标出课文的小节。 （分节号）第一节19自然段 第二节第1017自然段 （过渡语）同学们都将小节分好了，接下来我们重点学习一至九自然段。三 精读课文，深入感悟 （一）重点学习19自然段，了解陶罐与铁罐的性格特点。 1速读19自然段，思考文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。 （读完了）2（师生交流）铁罐：傲慢 狂妄 自大陶罐: 谦虚 忍让 不骄傲 不自卑（过渡语）同学们是从哪里得出的结论呢？（陶罐与铁罐的对话） （过渡语）那好我们一起看看它们在御厨里的对话，它们共有几次对话呢？四次 （二） 出示对话，体会各自的态度

8、 1那好我们先看看它们的第一次对话。 第一次对话 A铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 B铁罐：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 师：铁罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢 师：铁罐根本没有把陶罐放在眼里，对陶罐直呼其名，（称为“陶罐子”，）说明它有没有礼 貌？没有 A“傲慢”一词可以去掉吗？ 不可以，“傲慢”是指轻视别人，对人没有礼貌的意思。这里表现出铁罐对陶罐的挑衅，显示出它的傲慢无礼。 B这句回答可以看出陶罐怎样的性格特征？ 可以看出陶罐说话不卑不亢，非常有礼貌，并且很谦和。 师：面对傲慢无礼的铁罐，陶罐生气没有？没有 它不但没有生气，还礼貌地称呼它

9、为兄弟，并承认自己不敢碰它。说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词很谦虚 2（过渡句）在这第一次对话中铁罐很傲慢，陶罐很谦虚，我们来看看它们的第二次对话 A铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 B铁罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” A这句话写出了什么？ 写出了铁罐看到陶罐非常谦和，更加蛮不讲理，尖酸刻薄了。 B“但”字可以去掉吗？ 不可以，这是一个表示转折的词语，承认了“我”的确不如你铁罐坚硬，不敢碰你，但是，这并不意味着“我”惧怕你，去掉之后，这个意思就表达不

10、出来了。 B陶罐的争辩表现了什么？ 表现了它谦虚而不自卑，友善而不张扬。它不跟铁罐争锋相对的打嘴仗，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀宽广。 （预设：当我们学到第4自然段时，铁罐的态度有变好吗？没有从哪个词可以看出来？ 师：“轻蔑”不是一般的小看，是轻视，是十分的看不起，再说课文还在“轻蔑”前加有“更 加”，可见 铁罐是非常的看不起陶罐，我们来看一下它们的第三次对话3第三次对话 A铁罐：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” B陶罐：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：陶罐继续争

11、辩下去了吗？没有为什么，因为铁罐不许陶罐和它相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他恼怒了。 A铁罐为什么会“恼怒”？ 由于陶罐说得句句有理，铁罐无以反驳，很丢面子，所以它恼羞成怒，说出这些蛮不讲理的话。 B“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 反问句，表示强烈的语气，根本没什么可吵的，所以用“！”。这段话还体现了陶罐的谦让和宽容。 师：谁能把6自然段铁罐说的话说的更好。（举手） 师：嗯，读得很好，我们再来看看它们的第四次对话吧！ 4第四次对话 A铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片！” B陶罐：陶罐不再理会铁罐。 A

12、从这里可以看出铁罐这样的心态？ 充分体现了铁罐只看到自己得长处，看不到别人的长处，蛮不讲理的心态。 B段导读：面对铁罐的无理取闹，陶罐克制自己没有跟它说下去，进一步体现了陶罐的宽容理智。 （三）整体朗读，体悟语感师： 同学们刚才我们分别体会了陶罐和铁罐的态度，现在我来赛读它们的四处对话，更加 深入的体会它们的态度。 铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是 来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差

13、。再说” 铁罐：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破 成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 陶罐：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要 把你碰成碎片！” 陶罐：陶罐不再理会铁罐。（过渡句）铁罐就是这样的傲慢轻蔑恼怒地奚落陶罐。它为什么看不起陶罐呢？ （回答） 师：总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处（板书：长处）,而且铁罐长 着自己的长处去奚落别人的短处。（板书：奚落） 师：陶罐敢不敢和铁罐相碰，不敢为什么？因为它易碎。（板

14、书：易碎）这是它的短处（板书：短处）面对铁罐的奚落，陶罐的态度是一次次的忍让，（板书：忍让）四学习1017自然段。 来源:学科网来源:学_科_网Z_X_X_K1 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，它们发生了争吵，最后也不欢告终，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了碎片？而铁罐是否像他自己所说的那样坚固，它们之间发生了什么变化？（板书：变化） 师：请同学们默读1017自然段，并用“”划出变化的句子。 2 根据学生的回答板书（陶罐：光亮朴素有价值）。（铁罐：影子也没见到）。铁罐去哪了呢？随机讲解铁被氧化的原理。 （出示ppt）时间在流逝，世界上发生了许多事情 这句话起到了过渡作用，即

15、为铁罐的消失埋下伏笔，同时也让陶罐变得很有价值。 来源:学|科|网Z|X|X|K3身价百倍的陶罐有没有忘记铁罐？没有 “谢谢你们！”，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也挖出来吧，它一定得受够了。” 师：从这句话可以看出陶罐的品德是怎么样？很善良，对铁罐友好。我们要向它学习，宽 厚待人。4师总结：刚才我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，谁能告诉我，第一节描写了什么？第二节描写了什么？ （第一节通过铁罐和陶罐的对话，交代它们的性格特点。第二节写的是历经世事变迁，陶罐 和铁罐被埋入尘土中，陶罐后来出土为文物，铁罐却化为尘土。） 五明辨是非，品味含义 1许多年过去了，陶罐和铁罐的命运截然不同。同学们读

16、了这个故事，你想对铁罐说什么?对陶罐说什么？ 2你觉得铁罐像什么样的人？陶罐像什么样的人？3从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及最后它们不同的结局中，联系生活实际谈一谈，你得到什么启示？ 师：（鼓励学生畅所欲言，尊重学生的不同感受） 要谦虚，不要骄傲。 不仅要看到别人的长处，还要看到自己的短处。 谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲 揭示寓意 每个人都有长处和短处，不能拿自己的长处去奚落别人的短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。 六课后作业，拓展思维 1铁罐的长处是（ ），短处（ ）。陶罐的长处（ ），短处是（ ）。这则寓言故事告诉我们（ ）。 2抄写课文中表现陶罐铁罐神态的词句。3小练笔：假如铁罐复活了，它们之间还会发生怎样的故事呢?请续写陶罐和铁罐。 4把这个故事讲给别人听。 第 6 页