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1、18你是我的朋友教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是
2、论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标:观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
3、毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一
4、会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.初读课文，整体感知文章内容。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种
5、称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”
6、意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.感情朗读有关重点语句，从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，初步感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。3.学习课文具体、真实的描写方法。重点、难点:整体感知文章内容，感情朗读有关重点语句，初步感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过程：一、设问导入课件展示“你的好朋友是谁?为什么你认为他（她）是你的好朋友？”同学们积极回答后引入正题板书-她是我的朋（）带着问题进入课文，为什么没有写“友”字？二、学习生字词，了解课文内容1.题目的“她”是谁？，“我”是谁？出示课件： 她是小姑娘 我是阮恒2、检查交流学习情况出示课件：拳头
7、 草垫 休克 竭力 擦拭 输血 是否 捂着啜泣 迫在眉睫 呜咽以各种形式的读，加深学生们对词语的掌握3.小组合作，朗读1-4自然段，看看发生一件什么事？带着老师的要求去读课文。1、时间 2、人物 3、发生了什么事4.学习与输血、血型有关的背景小知识，这样可以更好地学习课文。三研讨献血过程感悟献血过程1.（出示课件）附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血（ xu ）过多而死去。教师引导，这么紧急的情况可以用文中的哪个词语来概括？2.出示（迫在眉睫），学习重点词语的意思。3.（出示课件）输血(xu)迫在眉睫。医
8、生和护士都不具有她的血(xu)型。有几位未受伤的孤儿却可以给她输血（ xu ）。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血(xi)，她一定会死去，问是否有人献血(xi)。强调“血”字读音，并结合之前学习的献血知识，理解医生和护士无法给小女孩献血，因为血型不同。4.（出示课件）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （重点强调举、放、举）5.读课文第811自然段，用“”标出描写阮恒献血时动作、表情的词语，认真地读一读，去体会体会阮恒的内心世界。学生充分交流自己找到的词语。6.出示课件，反复读重点句子，理解重点词语，读出感情。7.出示课件：医生问她为什么
9、这样哭，然后用轻柔的声音安慰她。男孩立刻停止了哭泣。好像什么事也没有发生过一样。想像一下医生当时说了些什么，“阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”学生展开想象，交流想法。总结升华1.理解阮恒举放举的心理活动。一阵沉默之后 一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去(因为他想到 )，然后又举起来（因为他想到 ）。2.将教师出示课件的填空填完整，总结全文。战争时期， 受了重伤， 为了抢救她的生命，虽然害怕自己会死，还是毅然献出 ，当问他为什么要献血时，他只是说 ：“ 。”3.升华阮恒为救朋友无私奉献，我们感受到他和朋友间真挚的友谊，阮恒用行动诠释了“朋友”的真正内涵，让我们珍惜朋友，广交益友吧！（出示课件）只有这样才是真正的朋友，将课题的“友”字写上，只有无私奉献，真诚相待才是真正的朋友！（树立正确的友情观）第 4 页