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1、 线的秘密要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 课标分析：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚
2、的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 线的秘密一课属于造型表现领域，要求学生能够初步运用线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，唤起学生创作的愿望。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者
3、则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教材分析：线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课的教学目标是引导学生发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线的表现力，体验用线作画的趣味性，培养学生热爱生活的情感。学情分析：对三年级的学生来说，线条是十分
4、熟悉的，只是缺乏对多种线条的组织和练习，对周围的环境没有目的性的观察和表现，对两者之间没有意识的展开联想，因而对线的表达比较单一。教学设计：线的秘密教学目标：1、认识各种线条，并对线条进行组合排列成各种图案，感受线的节奏美、韵律美。 2、欣赏彩陶纹样和不同形状陶瓶，能够掌握陶瓶结构并用线装饰陶瓶的方法。 3、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。4、培养学生善于观察生活的能力。教学重点;欣赏彩陶纹样和不同形状陶瓶，能够掌握陶瓶结构并用线装饰陶瓶的方法。 教学难点：能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。教学准
5、备：白色卡纸、黑色勾线笔、ppt课件等。课时安排：1课时一、 情境导入。同学们喜欢探险吗？这节课我们一起去探索线宝宝的秘密。出示课题，齐读课题。二、 认识线宝宝。1、 跟随老师到达神秘的城堡跟前，然后师生共同打开城堡大门，认识线宝宝。2、 课件展示各种线宝宝，生观察。3、 提出问题：城堡里住着哪些线宝宝？同一种线宝宝都是一模一样的吗？有什么不一样？4、 生回答。5、 师总结，线宝宝具有变身的特异功能。三、线宝宝找朋友。1、展示线宝宝和朋友在一起组成的漂亮图案。2、想一想，画一画。 把线宝宝按照一定规律排列，组合成不同的漂亮图案，画到卡纸上。3、展示评价。四、发现线宝宝。1、生活中有没有线宝宝呢
6、？你在什么地方见过？2、生回忆并发现。3、课件展示生活中线宝宝。4、小结引出彩陶艺术。五、表现线宝宝。1、了解彩陶艺术。2、出示问题：1、陶瓶的组成及结构形式？ 2、陶瓶上的装饰图案一般放在什么位置？3、解决问题。4、范画展示。5、以大赛形式，组织学生创作。6、展示作品及评奖。7、颁奖典礼。颁发最具人气奖、最佳创作奖、最具潜力奖三个奖项。六、课堂总结。七、拓展。 生课下用自己的方法了解：线宝宝除了装饰的作用外，还有什么用途？效果分析：这节课以线宝宝为线索，首先是认识线宝宝，再是线宝宝通过找朋友，自由排列，组合成精美图案，最后线宝宝组成的精美图案运用到了陶瓶上，特定的情境，激发了学生的兴趣，学生参与度高，课堂气氛活跃，最后在创作当中，学生能够积极发散思维，大胆创作，比较好的达到了预设目标。第 4 页