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1、认识固体教师课堂教学活动、学生课堂学习活动设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身
2、上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学校年级三学科科学课题认识固体一、教学目标1、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。2、知道固体的性质。3、能够运用所学的知识和经验，将混合的固体分离。重难点：能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。知道固体的性质。二、制定依据教材分析：本课通过给固体分类、观察固体性质、研究固体的混合与分离等活动，引导学生了解固体在颜色、形状、软硬、透明等方面的特点及固体混合前后重量、体积的变化，提高学生的观察能力。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，给周围常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面可以了
3、解学生对固体、液体的已有认识，以便提升其对固体和液体的认识；另一方面可对学生的分类能力进行训练。第二部分，指导学生用多种方法认识固体的性质，这是本课的主体活动。通过利用各种感官观察，认识固体的颜色、形状、透明等性质，并做记录，培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。第三部分，通过观察进一步区分固体与液体，进一步理解固体的性质。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题通过游戏，引出固体与液体，引导学生认识固体。学生猜测导入课题教学过程分一分，区分固体与液体分一分进一步区分固体和液体1、每个小组桌子上有一个袋子，把袋子里的东西拿出来放在桌子上。师问：都有哪些东西呢？小组推荐一名同学汇报。2
4、、谈话：请大家用看、摸、抓等各种方法观察物体，把它们分别放在贴有“固体”和“液体”的容器里，把不能确定的物体放在贴有“？”的容器里。教师巡视。交流：（1）液体有哪些？（2）固体有哪些？（3）不能确定的有哪些？3、看小组情况后小结：我们把不确定的物体先放着，等一会再来研究。4、在生活中，你还知道哪些固体？师：同学们知道的真不少。5、师：那固体有哪些特点？学生分组实验了解学生对于固体和液体的前概念，激发学生认知冲突。探一探，认识固体的性质探一探研究固体的基本性质1、谈话：（1）为了便于研究，我们统一确定四种物体探究。（师生共同确定四种物体：石头、螺丝、木棒、勺子）（2）同学们准备从哪些方面来研究呢
5、？（3）开始观察并把观察的发现填入表格。【出示课件】2、交流：固体有哪些特点呢？指名回答师小结：固体有一定的形状和体积，如果受到的外力不大，其体积和形状的改变很小。3、播放视频。课件:固体的介绍师小结：通过观看视频，我们对固体的性质有了更深的理解。介学生介绍。学生思考：如颜色、形状、软硬、透明度等方面思考。学生自己概括：有自己的形状，有一定的硬度。从固体的不同特点上认识固体的性质，并用科学的方法一一研究，既是在比较，也是在比较的过程中认识固体的共同性质。辨一辨，进一步认识固体辨一辨沙子是不是液体1、提问：同学们看到了现象，【出示问题】沙子和水都可以从“漏斗”中“流”下来，那么沙子是不是和水一样
6、是液体呢？2、谈话：同学们说说自己的看法，如果你认为它不是液体，可以用什么方法来证明？3、小结：通过辩论和观察，我们发现众多沙子汇聚在一起掉下来像是在流动，但是每一粒沙子都具有一定的形状和体积，符合固体的性质，所以沙子是固体。出学生实验，猜测。让学生观察、思考，培养学生仔细观察、分析问题的能力。引一引，解决课始留下的难点引一引解决课始留下的难点1、谈话：现在我们来看“？”水槽中的物体到底属于哪一类？摸一摸很细的面粉粒，知道它属于那一类吗？2、提问：和好的面、胶水、牙膏究竟属于什么呢？请你们分别挤出一点牙膏和胶水，对照固体和液体的性质来辨一辨。3、谈话：我们来做一个小实验，抓一点面粉放入杯中，再加一点水，把它变成面团。面团是面粉加水，就是固体加上液体，我们把面团这一类的叫做固体和液体的混合物。4、谈话：请你继续在面团中加很多水，变成糊糊状，即使水变多了，它还属于混合物。现在你知道胶水和牙膏是什么了吗？通过对物体形态的辨析，让学生进一步认识固体和液体，达到巩固新知和学以致用的目的。用“和面”来类比，形象易懂，突破了本课的教学难点。拓展延伸观察生活中的各种物体，用今天学过的知识去认识它们。让学生学到的知识进一步认识固体。第 4 页