《三年级上册语文教案-盘古开天地(3)_人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案-盘古开天地(3)_人教新课标.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、18盘古开天地教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定
2、是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1认识10个生字，会写14个生字。掌握多音字“倒”。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔
3、流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。能用自己的话复述
4、课文。教学准备：1教师制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话故事。教学课时：一课时教学过程：教学环节教学内容设计意图一、谈话导入，激发兴趣，读懂课题。1、同学们都喜欢读神话故事吗？看样子一定读过不少！那让我来考考你们。（出示图片）这些故事都属于哪个神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。2、这节课我们来学习第18课盘古开天地，板书课题，师边写边提醒要注意的地方。学生书写课题。齐读课题。3、同学们，读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求把课题读好？注意听要求，怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？我国教育家陶行知先生说：“学生有
5、了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，以神话故事引入全面调动了学生学生对课文的学习兴趣。按要求读课题，增强了学生对课题的理解。二、初读课文，认读字词，提炼中心。现在，请大家打开书本P71自由读课文，遇到生字词多读几遍。1、学生自由朗读课文。2、师：同学们读书都很认真。现在，老师来检查一下，请看大屏幕你们能不能读好这些词语。（检查学生的预习情况）幻灯出示：四肢、肌肤；滋润、辽阔；逐渐、缓缓；一丈、血液开火车读词语。其他同学注意听，看他读准了没有？师：读得很准确师：咱们一起读一读这些词语。生齐读词语。3、小组展示朗读课文。4、整体感知，提炼中心有位专家说，“会读书的人能把一
6、篇文章读成一句话。”现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。生默读，画出中心句。师巡视。师：同学们读得都很认真，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。生汇报。幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它（中心句）师：咱们来好好地读一读这个句子。生齐读。（过渡）下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。文本生词不是很多，根据词语特点，分类指导，可以达到省时高效的教学效果。尤其是“滋润”一词的理解性朗读，效果非常好，
7、让学生读出了词语所包含的情感，赋予了词语生命力。语文课程表准中对中年级的阅读要求中指出“能初步把握文章的主要内容。”而本文最大的特点就是最后一句话概况了文章的内容，让学生学习找“中心句”来概况文章主要内容是一种好方法。从读文找中心句缩句找词语，这一过程对学生进行了有效地语言文字训练。三、走进文本，对话交流，想象画面。学习之前的样子1、听录音读第一自然段，生想象画面。（2）你看到了什么样的连环画？（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：什么叫混沌？（非常乱）（看不清、分不清）师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“
8、混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；、形容糊里糊涂、无知无识的样子。师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）2、听录音读第二自然段（1）盘古醒了后，他做了什么事？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：天地发生了什么变化？师：只听生：一声巨响！师：混沌一片的东西生：渐渐分开了。师：轻而清的东西生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师:这句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻是重量轻；清是清澈，不浊的意思）师:仔细观察这个句子，你
9、们发现了什么？（轻重；清浊；上升下降；天地，4对反义词）师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。生分角色齐读句子。这是这节课学习的第一个语言训练点！（对偶句）对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。当然，要两面对称不能多字也不能少字。 师：对偶修辞手法的运用1.应用于诗歌中。2.应用于散文或其它文章中，大多是词或词组（短语）的对偶，也有句子的对偶，但较少见。3.用于谚语、楹联及章回小说的章回标题等例：水光潋滟晴方
10、好，山色空濛雨亦奇（正对-意义相近，互为补充。苏轼饮湖上初睛后雨）满招损，谦受益。（反对-意义相反，互相映照。尚书大禹谟）野火烧不尽，春风吹又生。（串对-意义相承，表示连贯、递进、因果等关系。（白居易赋得古原草送别）师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地）师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。3、听录音学习第三自然段师：天地分开以后，又发生了什么变化？（1）指一生读，其他生想象画面。（2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。师
11、：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。4、学习第四自然段（1）师：盘古倒下后，他的身体发生了什么变化？请大家听录音读第四自然段，用书上的一句话来回答。生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）师：这句话是这个自然段的（中心句）（2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。学生同桌练读。（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。幻灯出示：第四自然段的系列排比句师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,
12、你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤,变成了辽阔的大地。他的血液,变成了奔流不息的江河。他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。他的汗水,变成了滋润万物的雨露。指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。（4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读（5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的
13、牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？他的（），变成了（）的（）。请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，（学生自由准备，在书上写下来。）师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。（6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。4、生齐读最后一自然段。师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）本文是一篇神话，丰富的想
14、象，神奇的画面是其最具特色的一点。教学时以让学生边听或边读边想象画面贯穿始终，体现并突出了教学重点，同时授给学生阅读此类文章的方法。借助字典、词典理解词语是中年级阅读能力的重要能力之一，此处设计根据语境选择解释，对学生理解词语进行了能力训练。对盘古开天地动作的理解，教师没做丝毫讲解，完全让学生自读自悟，并让学生以读的方式体现出自己的理解，这一设计正应合了语文课程标准要求。采用男女生分读的方式很好地表现了天地的区别，使学生更好理解这里用反义词描写的好处。三年级学生刚刚开始接触做批注，教师注意渗透，为以后的学生做了很好的铺垫。调动学生的亲身体验来理解课文，感受盘古的伟大和献身精神，使学生感同身受。
15、引读的方式极大地调动了学生的情绪。语文课程标准中指出：中年级学生要初步学会默读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。并且让学生养成边默读边思考的良好阅读习惯.同桌合作读使学生在无形中感受盘古身体的变化。让学生以小诗人的方式朗读，充分发挥了学生的主动性，也充分展示了学生自我读悟风采。学会积累课文中的优美词句，在中年级的教学要求中占了很大的分量。此处这样的设计正是在引导学生做一个有心人学会积累。语文书中的每一篇课文都是学生习作很好的范文，尤其本文第四自然段的结构正是教学生写作方法极佳的例子。而段末的省略号则又留下了可写的空间。此处让学生进行练笔练习，既有
16、利于对课文的理解（感受盘古的献身），又加强了语言文字的训练。四、回归课题，升华主题，抒发情感。1、师：所以，我们说（指着课题）盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指（创造）2、此时，此刻你最想对盘古说什么？幻灯出示：_的盘古，我想对你说：“_”此处的说话练习，使学生提炼对盘古的认识，从而生发出钦佩之情，升华了主题，抒发了情感。五、拓展阅读，推荐书目，引领课外。1、用粗浅阅读法读主题学习长白山天池的传说（1）、用自己的话来简述这个神话故事。（2）、找出文中出现的对偶句和排比句。2、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动
17、人民想象出来的。）2、师：对，盘古开天地，这是一个神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。幻灯出示：经典神话故事女娲补天、女娲造人、夸父逐日、精卫填海、大禹治水、仓颉造字、后羿射日、推荐书目：山海经中国古代神话故事师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，语文课程表准中对中年级的阅读要求中指出“养成读书看报的习惯，。课外总量不少于40万字。”这里的数目推荐很好地引导学生把语文延伸到课外。六、布置作业1、熟读课文，把本节课学到的神奇的故事讲给家人听。2、阅读主题学习中国神话部分。3、继续搜集一些关于盘古资料来讲一讲。板书设计：18盘古开天地开天辟地顶天立地化作万物第 10 页