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1、巨人和小矮人历险记 教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1教学目标 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通
2、读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、知识与技能： 感知巨人与小矮人的视觉形象对比与角色变化的想像力； 学会用变形夸张与组合的手法去表现童话故事。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注
3、入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2、过程与方法：分别从巨人与小矮人的角度去观察身边事物的形象特征；从不同角度观察发现意想不到的事物。3、情感与态度：积极收集与讲述相关的童话故事；共同参与画家与同龄人作品的欣赏点评活动。2学情分析 来源:学科网ZXXK三年级大多学生9岁左右，该年龄段的学生想象力丰富，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，且大多数学生对美术还保持着比较浓厚的兴趣，愿学、乐学，学生整体应重点激发学生学习美术的兴趣。3重点难点 1、重点：扩大想像的空间，增大奇思异想的力度。2、难点：
4、如何以周围环境衬托出自己变大或变小。3、兴趣点：欣赏与讲述有趣的卡通童话故事； 模拟巨人或小矮人的角色游戏。4教学过程 巨人和小矮人历险记教学流程第一课时（ 板书：巨人和小矮人的历险记）感受与想象巨人，描述故事，学习画巨人方法。1、 欣赏名家作品，感受巨人与小矮人的夸张对比。2、情感体验游戏：以班中一学生为例，把学生变成巨人。学生闭上眼睛想象自己变成巨人会怎么样？讨论：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？来源:学|科|网Z|X|X|K3、欣赏小朋友的作品4、师示范画出巨人的背景：高楼、大树、汽车。引导学生理解巨人，学习表现巨人的方法。板书：夸张，对比三、想象创作 合作表现来源:学
5、科网要求：能用线条出人物变大后身边发生的趣事。欣赏评价：自评、他评、师评第二课时一、感受与想象小矮人，描述奇遇，学习画小矮人的方法。1、观察：巨人变成小矮人以后，周围事物的变化2、想象：如果真实的人变成了小矮人以后，可以做些什么事情？ 3、讨论：假设现在你成了小矮人，你最想做什么呢？4、示范：教师通过把米老鼠从巨人变成小矮人的示范，让学生理解可以通过改变环境衬托出人物变小了，从而掌握表现小矮人的方法。板书：环境5、欣赏小朋友的作品以及画家的作品，拓宽学生想象的空间，并让学生学习不同的表现方法。以视频米老鼠和巨人为例，激发学生 自己变巨人后发生的事情，培养学生的想象力和语言表达能力。德育渗透内容1、通过情感体验，假设问题引导学生想象变大变小后帮助人类做有意义的事情。2、教学常规：课前准备要求摆放好书本工具；课堂纪律要求快、静、齐；课后收拾好教室卫生。板书设计巨人和小矮人历险记环境作业要求1、基本要求：能用线条、色彩画出人物变大或变小后身边发生的趣事。2、较高要求：画面的人物表情、动作既夸张又有趣。来源:学科网3、个性探究：能突出人物变大或变小的情节表现。来源:学科网ZXXK第 2 页