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1、Unit 2 This is my pencil“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“
2、老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Lesson 8 教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
3、之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课 题Lesson 8周次教 学 内 容Just talk, Just learn, Lets do教学来源:学科网ZXXK目标知识与技能来源:学科网ZXXK1.能够听，说认读单词pen,pencil.来源:学,科,网Z,X,X,K来源:学&科&网2.学习句型Nice to meet you.过程与方法1以听说模仿为主。2.小组
4、合作讨论，角色扮演。情感、态度与价值观培养学生礼貌待人的好习惯。激发并保持学生的学习兴趣。教学重点能够听，说认读单词pen,pencil.学习运用句型Nice to meet you.教学难点将所学句型运用于真实情景中，能用所学句型进行口语交流。教学准备钢笔，铅笔等学习用品预 习 案一读：初读课文查出生词、标出单词的意思、读课文了解新授内容。二划：通读全文，掌握文章大意。划出看不懂的单词、句子。摘出课文中主要的词组和常用短语（包括已学过的）。三思：根据课文插图仔细思考课文内容。四帮：小组或同伴间读熟用原来学过的单词组成的新句子。五提：在不明白处作？号，准备听课时向老师请教。导 学 案同中求异
5、教学过程设计一、创设情境，预习展示1通过情景创设新朋友见面问候Nice to meet you引入新课。2展示新单词pen,pencil读一读，拼一拼。二、明确目标，生成预期。1教师展示课堂学生学习的达成目标。1）能够听，说认读单词pen,pencil.2）运用句型Nice to meet you.2学生自读目标，了解学习任务。三、呈现任务，自主学习。（1）小组合作，读对话。小组长带领，提交疑问。（2）小组交流，理解对话。（3）小组汇报问题或互帮解决问题。四、合作探究，交流展示。1.学生相互交流。2.小组合作展示角色表演。五、精讲点拨，拓展提升。（1）听录音，跟读。纠正本课单词课文读音。(2)译、读对话，小组互帮纠正译文。（3）教师指导学习本课新句子： This is Gao Wei.Nice to meet you.六、达标测试，结果反馈。1小组分角色表演或运用对话并作出评价。2. 做练习册2题.七、知识梳理，小结收获。Say out key sentence structure we learned this lesson.板书设计Lesson 8pen,pencil.Nice to meet you.教学反思第 2 页