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1、三年级上册第五单元第一课时教案家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 Unit5 Lets eat观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进
2、行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨
3、后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 A Lets talk Lets play一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其
4、实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、【教材分析】教学目标知识目标1、 能够听懂、会说句型Id like some,please.Have some Here you are.2、 能够听懂、会说两个食品类单词egg, bread以及一个饮料类单词juice。 能力目标1、能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。来源:学科网ZXXK2、能在图片、实物和情境的帮助下运用句型Id
5、like some表达自己想吃的食物以及用Have some Here you are.表达请别人吃食物或为别人提供食物。情感目标1.情感态度：教育学生要按时吃营养早餐，且养成不偏食、不挑食的良好的饮食习惯。2.文化意识：能够比较中西早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。教学重点能够听懂、会说句型Id like some,please.Have some Here you are.和单词，并能灵活运用上述句型在情境中进行交际。教学难点1.能在真实的情境中正确运用句型Id like some. 和Have some Here you are.2.在语境中理解新词bread ，juice和egg
6、，并能正确发音。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身课前分组：Before class,we have four groups.If you do well,you can get a food picture for your group.1. Enjoy the song.T: Lets enjoy a song.2. Review and lead in.观看主情境图导入本课时话题，引导学生了解本课的主要内容。（1）T：（师呈现本单元主情境图课件） Who can you see in the picture? Yes,Sarah, Chen
7、 Jie, John, Chen Jies father and Chen Jies mother. What are they doing? Yes.They are having a picnic. What food do they have? Yes,cake,eggs.Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topics below. A.Colour B.Animal C. Food(食物) 核对答案后T：Yes.Food.Today well learn Unit 5 Lets eat A
8、Let talk.(板书课题)（设计意图： 通过歌曲活跃课堂气氛，激发学生学习积极性；利用主情境图导入本课时话题，复习学过的食物，并导入主题。） .呈现新知 1. 带着问题视听，整体感知文本，获取文本大意。 （1）师呈现A Lets talk图片,了解对话语境。T: Who can you see? Yes , Mike and his mother. (贴人物头饰)What are they doing? Are they having a picnic ? No.Theyre having breakfast at home. What do they have for breakfast
9、? What can you see on the table? 引导学生说出egg等单词，（2） 带着问题视听，整体感知文本大意。 Would Mike like eggs ?（Mike想吃鸡蛋吗？） A: Yes. B. No. 学生观看文本动画后回答问题，及时评价Good，an egg picture for you !接着问学生Mike想吃什么呢？进入文本细节学习。 (设计意图：通过第一遍视听学生初步感知对话大意；看图预测了解文本人物和对话语境，为进一步学习文本细节，做好铺垫。) 2.分段视听前两句文本，获取文本细节信息，学习核心句型Id like some juice,please.
10、 及回答Here you are.。What would Mike like ?(麦克想来点什么呢？)A: Milk B. Juice 听完后找一生说答案先学习单词juice，自然拼读法领读，个生读，排读。拓展苹果汁、橘子汁。(T:Look,apple juice.指着橘子汁问：How do you say ?生回答。)T:Mike would like some juice. How do you know?再学习句型Id like some juice, please. 出示句卡，教读 juice, juice, Id like some juice, please.在Mike的头饰后贴句
11、卡，(PPT呈现：Id=I would)男女生读，同桌互读，个生读。Mike would like some juice. What does his mother say? Do you remember?学习答语Here you are!学习方法同上。师生问答机械练习对话T:Im Mother . Youre Mike. 3.继续带着问题视听后两句文本，获取对话细节信息，学习句型Have some bread, too. T：Mike would like some juice. What else would he like?(Mike还吃什么？)A:Noodles. B: Bread.
12、 视听后指生核对答案。先学习bread。自然拼读法教学，个生读，及时纠正发音，出示各种面包图片练习音义形的结合。师问：How do you know? 再教学句子：Have some bread, too.让学生猜have( = eat/drink)词义,齐读，男女生分读，小组读的方式练习句子的认读。人物头饰后贴句卡，T:What does Mike say? 生说出后师呈现Thanks.师生问答，机械练习对话。用鸡蛋，面条，面包图片（实物）操练句型，注意引导学生说出鸡蛋eggs，并引导学生说出它的用法。 （设计意图：通过两次视听，更进一步熟悉文本，获取对话细节信息，学习核心句型：Id lik
13、e some juice , please.及回应和句型Have some .，运用实物和图片对所学句型进行练习。层层递进让学生更好的感知、理解、学说所学语言。）4.区别Id like 与Have some T:Whats the differences? Can you find ?师拿出提前准备好的篮子,在与学生的互动过程中引导学生区分Id like someHave some Here you are.如：教师拿起篮子对全班学生说：I have some bread. Have some bread!生举手说：Id like some bread.教师把面包递给该生并说：Here you
14、 are. Have some bread.该生做吃的动作。师拿出果汁接着说：Have some juice, too.生说：Thanks! 多生练习。（设计意图：通过实物练习自己想要食物和给予别人食物时所运用的不同句型，对所学句型进行意义操练。） 5.学生视听整篇文本内容，完成选择。Listen and choose：What does Mike have for breakfast ？(早餐麦克吃了什么?) A. cake B. bread C. juice D. milk教育学生要按时吃营养早餐，且养成不偏食、不挑食的良好的饮食习惯。（设计意图：通过整体视听文本内容，引导学生对所学内容进
15、行内化。并渗透良好的饮食习惯。）.巩固操练1. Listen, point and repeat. T: Listen, point and follow the tape. Pay attention to the pronunciation and intonation.（设计意图：通过听音正音，模仿正确的语音语调。）2.Read in roles.分角色朗读。Now lets read the dialogue. Im Mum. You are Mike. Then practice the dialogue in groups like this. Pay attention to y
16、our pronunciation and intonation.3.Act in roles.4.Lets play句子接龙游戏（设计意图：通过分角色朗读，扮演和接龙游戏，给学生提供充分说的机会。）.实践应用1. 创编对话，进行角色表演。（Make a new dialogue.）（1）教师先与一学生戴头饰示范表演对话。A: Good morning. Mum. B: Good morning.A: Id like some milk, please. B: Here you are. Have some bread, too.A: Thanks.（2）组内练习。（3）找几组同学上台表演对话
17、。师及时评价。2.文化活动：渗透中西方早餐文化的异同，培养学生的国际化意识。来源:学科网ZXXKT: What do you have for breakfast every day? 你们知道我们平时吃的早餐跟西方小朋友吃的早餐一样吗？我们来说一说有什么区别。他们平时用的餐具跟我们的餐具有什么区别吗?教师用课件或图片向学生介绍一些中西式早餐的食物。（设计意图：通过给学生创编吃早餐的情境，让学生灵活运用本课时的核心句型进行交际，培养学生听说英语的能力。了解中西方早餐的不同饮食习惯，拓展学生视野，培养国际意识。）.总结反馈1.当堂达标题：基训相关练习题。2. Summary: What have
18、 we learned today? 3.评价:Which group is the best?（设计意图：通过做达标题检测学生的当堂掌握情况，通过评价激发学生学习英语的兴趣。） .作业布置1.Listen to the tape and read the passage aloud. (听录音并朗读课文。)2.制作第二天早餐的食谱（画图或用图卡贴），同你的同桌或父母交流，下节课展示自己的食谱，看谁的食谱较营养。T: Today we talked about food. We know different foods for breakfast in China and in Western
19、 countries.今天我们一起学习了一些食物单词，还了解到中西方食物的不同。What would you like for breakfast tomorrow? Please make a menu and talk about it with your parents or deskmate. We will share next time.（设计意图：通过听音朗读，制作食谱交流将所学知识由课内延伸到课外。） 三、【板书设计】 Unit5 Lets eat A Lets talk Lets play （Mike头饰） Id like some juice. （Mom头饰） Here you are. Have some bread, too. （Mike头饰） Thanks.四、【教后反思】本单元话题涉及食物，这与学生生活息息相关。本课时是第五单元第一课时，通过看主情境图引入食物的话题，由旧知egg导入到本节课Mike的早餐，由主情境图导入，通过听说回答问题学习用餐句型： Id like some. Here you are. Have some .用图片和食物有效练习，突破本节课的重、难点，学生学习积极性很高。 第 4 页