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1、最新人教版小学数学六年级下册折扣导学案下载课题折扣课型新授课设计说明本节课主要解决“打折”的实际问题，教学设计中应突出以下几点：1.注重情境教学，激发兴趣。创设学习情境是实现学生主体地位的关键环节，课堂教学情境化是有效培养学生学习兴趣的必要策略。基于以上理论，本教学设计中通过创设商场打折促销的情境，以及学生汇报课前收集的材料，使学生知道“打折”是商家促销的一种手段，是把商品降价出售，从而使学生对打折的相关知识产生浓厚的探究兴趣。2.注重联系生活实际，理解打折的意义。数学来源于生活，应用于生活。在数学教学过程中，要始终根据学生的学习特点和认知规律将数学知识的学习和学生的生活实际密切结合起来，数学
2、知识的学习将不再枯燥乏味。因此教学设计中，通过生活中的实例引导学生理解“打八折”的意义，使学生充分认识到：几折就是十分之几，也就是百分之几十，从而明确折扣与百分数之间的联系。3.合理运用，解决实际问题。学习数学的目的是解决实际问题。教学中，在学生充分理解、掌握折扣的意义之后，恰到好处地进行训练，引导学生运用折扣的意义，根据题中的数量关系解决生活中的实际问题，做到学以致用，提高解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备学生收集的关于商家促销的手段及折扣方面的资料教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。(6分钟)1.情境创设。(1)出示商场促销的图片。(2)引导学生
3、交流课前收集到的有关折扣的资料。2.导入新课：“打折”是商家促销的一种常用手段，打折是一个商业用语，也叫折扣。“折扣”的真正意义是什么呢？1.(1)欣赏图片。(2)汇报、交流课前收集到的有关折扣的资料。2.思考并交流折扣的意义。1.猜一猜。(1)一件衣服的原价是100元，现在打五折销售，这件衣服现在卖()元。(2)一支钢笔的原价是10元，现在打八折销售，这支钢笔现在卖()元。二、探究新知。(15分钟)1.探究折扣的意义。(1)课件出示：洗衣机：原价1000元；现价800元。电吹风：原价100元；现价80元。插座：原价10元；现价8元。(2)想一想：这几件商品原价与现价有什么关系？打八折是什么意
4、思？(3)说一说：商品打“七五折”的意思。2.引导学生把折扣改写成百分数。总结：八折80%七五折75%3.运用折扣知识解决实际问题。(1)课件出示教材8页例1第1小题。思考：怎么理解打“八五折”？谁是单位“1”？引导学生尝试解决，全班交流。(2)引导学生自学教材8页例1第2小题。1.(1)看课件演示理解现价与原价的关系。(2)分组讨论原价与现价的关系及打八折的意思。(3)讨论、交流打“七五折”的意思。2.小组内讨论如何把折扣改写成百分数，并在练习本上完成练习题。3.(1)小组讨论第1小题的解法，独立尝试解答，并全班交流。(2)小组讨论第2小题的解法，并全班交流，汇报解题思路。2.填空。(1)几
5、折用分数表示是()，用百分数表示是()。(2)三折()()%八八折()()%五八折()()%(第二个空用分数表示)(3)一件商品打七折出售，()是单位“1”，表示()是()的()%。3.解决问题。(1)一件衣服的原价是200元，现价是160元，这件衣服打几折？(2)一个书包打八折出售，便宜了10元，原价是多少元？(3)一件商品的原价是100元，现在打九五折出售，便宜了多少元？三、拓展提高。(15分钟)1.比一比，哪家商场最便宜？某品牌的食用油原价50元一桶。甲商场：满150元减25元乙商场：买4桶送1桶丙商场：打八五折销售(详见课堂活动卡)2.一件商品，如果用优惠卡买，可以打八折，小明用优惠卡
6、买，便宜了9.6元，这件商品的原价是多少元？1.分组讨论，完成课堂活动卡。2.小组合作完成并选派代表陈述问题答案及解题思路。4.某种商品的原价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式促销。甲商店：打九折出售乙商店：买十送一丙商店：降价9%出售丁商店：满100元打八折(1)小明买了一件商品，花了18.2元，他是在()商店买的。(2)小兰买了10件这种商品，花了160元，小兰是在()商店买的。(3)如果买得多，到()商店去买最便宜。四、课堂总结。(4分钟)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热
7、爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.通过这节课的学习，你有什么收获？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.布置课后学习内容。总结自己本节课的收获。第 6 页