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1、22 珍贵的教科书 学案要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿
2、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、能读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的
3、不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
4、至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、能有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。3、能读会写本课的生字新词教学重点、难点：抓住课文中重点词句，理解、体会教科书的珍贵。 . 第一课时教学内容：初读课文，整体感知一、预习检测初读课文，认字解词。在课前完成（1）、（2）项内容： （1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准。（2）、第二遍读课文，用“”画出自己不理解的词语或句子。（3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。其他不理解的有： 二、自合探究1、自主学习：再
5、读课文，理清层次。（1）、速读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（2）、按盼书取书护书激励前进的顺序给课文分段（3）、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。 三、展示提升 1、交流 2、质疑四、小结强调五、检测反馈。1、我能根据拼音正确地写出汉字。zhun y jin k zhu y ji shng qng kung hun jng zhn gu di t 2、比一比，组词语。顽（ ） 境（） 岭（） 登（） 玩（ ） 镜（） 领（） 凳（）3、数量词填空。 一（ ）山村 一（ ）敌机 一（ ）教科书 一（ ）黑板 一（）炸弹 一（）
6、轰鸣4、多音字兴 背六、拓展延伸。找出文中自己喜欢的词语，积累在采集本上。课后反思：第二课时 教学内容：抓住重点语句，理解课文一、预习检测在课前完成1、2项内容： 1、自学课后会写字、会认字并会组词。2、读自己喜欢的段落或句子。 3、检查预习情况。二、自合探究1、自主学习：细读课文，理解内容。（1）、这本珍贵的教科书是怎么来的？我们又是怎样得到它的?（2）、在炸弹爆炸的那一刻，指导员想到了什么？（3）指导员话还没说完，就永远离开了我们，你知道指导员还想对“我们”说什么吗？ 2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。 三、展示提升 1、在交流中品读感悟，升华感情。2、再读一读自己感受最深刻的部分，把自己的感受和同桌交流，在读中加深对课文的理解。(或者背诵自己最喜欢的段落) 3、质疑。 四、小结强调五、检测反馈说说学了这篇课文，想想我们今天的学习条件，你从中有什么想法和感受？六、拓展延伸 用自己的实际行动爱护书籍。写写自己学完这篇课文后的感受课后反思：第 3 页