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1、锡林郭勒大草原教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“
2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称
3、，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知识与技能语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,
4、学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 会认“蒙、阔、覆、嵌、铛、散、仅、矫、雄、鹰、偶、骑、鞭”13个生字，会写“草、蒙、铃、灵、偶、铺、散、矫、挥、骑、”10个生字。2.过程与方法指导学生默读课文，抓住重点句段读懂课文内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。 3.情感态度和价值观 指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重点】 抓住重点理解课文内容。
5、【教学难点】理解句子的意思，体会草原神气而美丽的景象。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入1. 课件出示图片，师：你们知道这是哪里吗？2. 你们知道锡林郭勒大草原在哪里吗？（出示图片） 锡林郭勒盟位于内蒙古自治区中部，北与蒙古国接壤，国境线长1098千米；东邻内蒙古自治区赤峰市、通辽市、兴安盟，西接乌兰察布盟，南与河北省承德、张家口毗邻。3.板书并齐读课题。4.你们队大草原感兴趣吗？让我们一起走进锡林郭勒大草原。（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3
6、.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读蒙mng古 广阔ku 覆f盖 嵌qin入 鞭bin子铃lng铛 散sn落 散sn发 矫jio健 雄xing鹰yng马驹j（2） 我会写草、蒙、铃、灵、偶、铺、散、矫、挥、骑、4. 随文识字，理解词语 （1）多音字： 散（san ）落 散（san ）发 （2）“铃”的右边部分不要写成“今” “偶”左窄右宽，右边部分的第七笔是竖。 “铺”右边部分的竖要写在竖中线上。4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 让我们再次感受锡林郭勒大草原的美丽景色，拿起课本动情地朗读课文，进行朗读“夺旗”活动。 （三）品读课
7、文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。草原是欢腾的，也是美丽的。1.同学们，你们知道“锡林郭勒”在蒙语中是什么意思吗？“ 锡林郭勒”在蒙语中指的是水草丰美的地方。2.课文哪些句子段描写了草原的美丽？（1） 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。（图片展示）（2） 平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。（图片展示）（3） 高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。（图片展示）（4） 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝
8、石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（图片展示） 3.蓝天下面，满眼绿色，一直铺到远方。满眼”“铺”说明了什么？“满眼”写出了草原面积之大，“铺”说明了草原的广阔与平坦。 4.高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。“嵌”“映出”说明了什么？“嵌”的意思是把较小的东西卡进较大的东西上面的凹处，表现出了草原辽阔，有个给人以自然天成的感觉。“映出”主要表现了湖面的平静与清澈。5.除了课文中描绘的三种花，你还能说出哪几种花啊？（出示图片）金莲花、风毛菊、柳兰花 6.课文第二自然段写了什么？ 第二自然段先写了无边无际、茂盛的野草，接着有描写了一洼洼，清凉的湖
9、水，最后描写了各种各样的野花，让我们感受到了锡林郭勒大草原的广阔美丽。这一段是静态的描写。草原是个欢腾的世界。1. 草原仅仅是美丽吗？它还有什么特点？ 草原是个欢腾的世界。 2.课文中，哪些语句表现出了草原的欢腾？ (1)矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。因为有了（ 雄鹰、百灵鸟 ），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。 （2）成群的牛羊安闲地嚼着青草。因为有了（ 牛、羊 ），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。 （3）小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。 因为有了（ 小马驹、黄羊 ），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。 （
10、4）一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑 因为有了（ 牧民 ），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。 3.默读第四自然段，想一想雄鹰，百灵鸟，牛羊，小马驹，黄羊和牧民的动作特点，完成下列填空。雄 鹰（ 自由 ）地（飞翔 ）百灵鸟（ 欢快 ）地（歌唱 ）牛 羊（ 安闲 ）地（嚼着青草 ）小马驹（ 蹦蹦跳跳 ）地（撒欢 ）黄 羊（飞快 ）地（ 奔跑 ）牧 民（ 神气 ）地（挥鞭 ） 4.课文第二自然段写了什么？第四自然段生动的展现了大草原是欢腾的世界，先写了多种动物的活动，又写了牧民骑马挥鞭高歌的情景。这一段
11、是动态的描写。 5.同学们，这是一个（ ）的草原？ （1）这是一个（广阔无垠）的草原。（出示图片） （2）这是一个（千沟万壑）的草原。（出示图片）【课堂练习】2.写出下列词语的近义词。广阔-（ 宽阔 ）清凉-（ 清澈 ）欢腾-（ 欢跃 ）清香-（ 芳香 ）光芒-（ 光辉 ）挥舞-（ 挥动 ）【布置作业】（一）、在作业本上写本课生字、多音字。（二）、有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】 锡林郭勒大草原 美丽 欢腾 野草、湖水、野花 雄鹰、百灵鸟、马羊、牧民 保护草原【教学反思】 如何让学生体会到大草原的美丽，广阔，欢腾是本课的教学重点，在教学中，教师加入了许多相关资料充实课文的内容，并把这些资料制成多媒体教学课件，在课上提供给学生，做为他们理解课文内容的依据。另外，教师还把歌唱草原的歌曲巧妙地运用到教学中，让学生在优美的旋律中感受草原的美，这些资料的融入极大地开阔了学生的视野，使他们对草原，对牧民的生活有了更多感性的认识。 本课教学中，虽然注重了朗读指导，但是指导有些流于形式，并没有把学生真正引入情境。在今后的教学中，教师要注意创设情境，通过引读的形式，引导学生朗读，而不是直接教给学生朗读的技巧。第 5 页