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1、倾斜的伞教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、
2、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.知识与技能要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的
3、语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 能正确读写本课的生字及
4、其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。2.过程与方法有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。3.情感态度和价值观体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。【教学难点】体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一） 谜语激趣，导入新课1. 谜语：有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽（猜：生活用品）谜底：雨伞2
5、. 谁能告诉我雨伞是用来做什么的?遮风挡雨用具。这是一种平平常常的事物。是啊，雨伞随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）3.出示课题：倾斜的雨伞。（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读喜欢x 每逢fng 招手zho 墨绿色m 胳膊gbo 歪了wi 湿透tu 笑眯眯m微笑wi 颤抖chn 浑浊zhu（2）我会写逢 喜 眯 墨 浊 歪 惑 颤4.同桌
6、互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 6. 默读课文，让学生生复述故事，并说一说文章讲述了什么事？课文讲述了小时候外公为我打伞而淋湿自己，长大后我为外公打伞的故事。7.用自己喜欢的方式读课文，边读边感受你仿佛看到了什么画面？从而我们可将课文分成两部分。两个画面：雨中外公为年幼的丹丹撑伞；雨中丹丹为年迈的外公撑伞。（三）品读课文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。1.学习第1-5自然段，感受爷爷对丹丹无私的爱 （1）通过1段朗读，我为什么十分喜欢下
7、雨？雨天，在伞下有外公对我精心呵护，我对外公很依恋。（2）用自己喜欢的方式读15自然段，边读边想哪句话在写外公是怎样为我撑伞的？用“”画出来。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。外公，伞歪了。你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。结合插图想一想为什么外公头顶的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？从中感受到什么? 外公对丹丹的爱(3)指名朗读1-5自然段，读出外公对丹丹的爱（4）老师还发现一个小秘密，知道外公笑了几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗？（教师多媒体出示关于笑的部分的段落。）学生分角色朗读，并寻找关于“笑”的词语。三次（5）画出写外公三次笑的句
8、子？从中感受到什么？ A.“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑（hu）了。B.“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。C. 外公听了，开心地笑了起来。谁能告诉我外公为什么笑而不语？爷爷为什么又开心地笑了？因为爷爷是要外孙安心，别担心他自己能为孙女做些事，心里高兴，同时自己的付出得到回报，看到这样懂事的孙女心里感到很欣慰。（7）外公那么爱丹丹，为了丹丹宁愿自己淋湿，当时年幼的丹丹明白这份爱吗？你是从哪个词语知道的？丹丹又是怎样做的？从中感受到什么？ A.“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（丹丹关爱外公）B.外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋
9、湿了吗？”（外公关爱丹丹）指导朗读外公说的这句话。小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。2.学习第6-9 自然段，感受丹丹对外公的爱。（1）哪句话写出写出了丹丹回馈爱，关爱外公？A.知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，
10、一切和以前一样。B.不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。作者用了三个相同的什么词把句子连接了起来？指名答，理解“仍然”是什么意思？作者连用了三个“仍然”，说明了什么？仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。“滴水之恩，当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。（2）回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见
11、外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。这句话写出了怎样的情形？ 外公因我的“爱”而激动，充满幸福的情形。（3）那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。为什么要珍惜它，爱护它？年幼时外公对我的呵护，长大后我对外公的照顾，在倾斜的伞下传递着浓浓的亲情，温暖着我的心灵。（四）课堂总结，拓展延伸倾斜的雨伞下体现着浓浓的亲情，表达着两代人深深地爱！这爱感动着丹丹，感动着外公，感动着你我，感动着每一个人，让我们在这爱的氛围中慢慢的成长吧！（五）随堂练习1.这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜
12、的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。引导学生回忆以下情景：在我生病时：-在我被雨淋时：-在我夏天热的睡不着觉时：-在我跌倒时：-在寒冷的冬天里：-2.根据课文内容，进行仿写填空。爱,在小姑娘的无价孝心里，是闪亮的钻石，使小姑娘的水罐里跳出了_; 爱,在小男孩的勇敢言行里，是不变的诺言,让小男孩的_广为传诵；_,还在充满爱意的_下，是温暖的微笑,使深厚的_爱意盈盈； （六）作业布置1.抄写课文中生字、生词。 2. 把这个故事讲给身边的人。【板书设计】倾斜的伞小时候：外公给我撑伞（一半湿，一半干）给予爱长大后：我给外公撑伞（一半湿，一半干）回报爱【教学反思】在教学时，我用猜谜语的方法导入，激发学生的兴趣，进入学习状态。然后整体感知，倾斜的雨伞下发生着怎样的故事？重点体会外公关爱丹丹，丹丹回馈爱，关心外公的事情。让学生在轻松过程中，体会感恩、回报的内涵，懂得爱的传承，激励我们懂得爱，珍惜爱，感恩爱。第 5 页