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1、帽子和鸟窝教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据
2、、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【教学目标】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义
3、、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.知识与技能课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典
4、故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字；会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字 ；掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。2.过程与方法有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3.情感态度和价值观理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。【教学重点】理解课文内容，激发学生爱护动物、热爱大自然的情感。 【教学难点】反复朗读课文，理解课文内容，激发学生爱护动物，热爱大自然的情感。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时
5、【教学过程】（一）图片激趣，导入新课1. “同学们，你们看着是什么？”帽子“这又是什么？”鸟窝2.同学们，今天我们要学的课题是帽子和鸟窝 。3.板书并齐读课题。4.质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“谁的帽子？”“帽子和鸟窝什么关系”“帽子怎么变成鸟窝？”（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读帽子（mo） 山坡p 耍闹shu 唐朝cho 慌张hung 腰带yo 无可奈何ni h 下蛋dn竹竿gn 篮子ln 约定yu 吊车dio（2）我会写帽 坡 蛋 耍
6、朝 吊 篮 约4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 6. 默读课文，让学生复述故事，并说一说文章讲述了谁，干了什么？翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做鸟窝了。7.帽子经历了什么，变成了鸟窝？ 出示填空，完成对课文的整体把握：帽子（ ）帽子（ ）帽子（ ）帽子（ ）帽子鸟窝（三）品读课文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。帽子和鸟窝这篇课文的内容都了解了，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？默读课文，讨论思
7、考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？分组讨论交流。学习第一部分（1、2段）丢帽子1. 用自己喜欢的方式，朗读第1、2自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。（1）山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地翻哪、滚哪，痛痛快快地耍闹着。读了这句话，你想到了什么？A.“痛痛快快”是什么意思？玩儿得很尽兴B.从这句话中体会出孩子的什么心情？高兴C.动情朗读这句话，要读出快乐高兴。（2）突然，翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”此时，如果你是翔翔，你的心情会怎样？那你想怎么样？大虽然很累，渴但是大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。从何体会出？学习第二部分（3）找帽子1.认真
8、阅读3段，说一说发现帽子了吗？还发现了什么？孩子们嚷起来：“松鼠！一只大松鼠！” 你想象一下孩子们发现松鼠时的心情是怎样的？请你带着这种心情来读一读。激动、兴奋2.看见松鼠大家都很兴奋，但同时发生了一个小小的意外？腰被帽子上的绸（chu）带缠（chn）住了，跟着松鼠跑了学习第三部分（4、5）追帽子1.孩子们“追呀追呀，一直追到松树林里。”“追呀追呀” 感受到什么？发挥想象，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。2.追回了吗？孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。A“无可奈何”是什么意思？此时翔翔和小伙伴会怎样想？B“挠挠脑袋”说明
9、孩子们正在想办法，把翔翔的帽子拿到手。C“无可奈何”没有办法，十分无奈。孩子们为什么会无可奈何？因为树高，他们够不到帽子，又想不出别的办法，所以孩子们才会无可奈何。体现了孩子们无奈的心理学习第四部分（6、7）挑帽子1.师范读这一部分。2.品味语句：第二天，翔翔找了几根又细又长的竹竿，约了他的小伙伴，走进松树林，要把松树上的帽子挑下来。动情朗读，感受小伙伴此时的心情？（坚定的信心）3.此时翔翔又发现了什么？小鸟在用翔翔的帽子做鸟窝。“这只鸟要干什么？”“它要在帽子里做窝。”“做窝？是要下蛋吗？”“下了蛋，是要孵（f）小鸟吗？”孩子们七嘴八舌地议论着。“七嘴八舌”什么意思？ 指说话的人很多,你一句
10、，我一句。这时翔翔做了什么决定？学习第五部分（8、9、10）送帽子翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！” 1.翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果放弃了。为什么？由此看出他们更爱什么？ 因为他看到小鸟衔草做窝很费劲，他要让小鸟在帽子里做窝，所以他不要帽子了。2.从这句话中可以看出翔翔怎么样？翔翔和他的小伙伴们可爱吗？为什么？翔翔喜欢小鸟。因为他们向小鸟献上了自己的爱心，很惹人喜欢。可爱。因为他们快乐，有爱心，爱护动物。（四）课堂总结，拓展延伸1.其实不仅是鸟儿，还有小松鼠等等动物，都是我们人
11、类的朋友，和我们共同生活在地球这广大家园里，有了它们，大自然才充满了生机，有了它们，我们的生活才更有乐趣！所以我们要爱护动物，爱护大自然。同学们，让我们一起努力吧！2.小组合作办一期关于爱护小动物的手抄报。（五）课堂练习1.仿照例子说话。例：帽子像一只篮子似的吊着。 像_似的_ 像_似的_2.填空。课文讲的是( )丢在草地上，结果被( )带到了松树上，鸟儿要在帽子里( )，翔翔就决定( )的事。（六）作业布置1.请你也为身边的小动物做一件事，体现你对它们的关爱。2.查找保护动物的相关资料。【板书设计】帽子和鸟窝帽子 （丢、找、追、挑、送）鸟窝【教学反思】以帽子为中心，通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子这5件事展开教学活动，层次比较清楚，学生易于理清条理。对于文章的情感，主要通过孩子们爱帽子，却送帽子这一矛盾入手，感受孩子们热爱小动物，热爱大自然的思想感情。教学中，通过朗读、比较、讨论的方式来领悟情感、抒发情感。其中加入基础知识训练，使教学落在实处。第 5 页