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1、5.称 象“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更
3、接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识目标：灵活运用识字方法学会生字及新词，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表
4、扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 情感目标：学习边读边思考，提出不懂的问题，知道曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。能力目标：通过学习课文认识冒号和引号，并体会它们的作用学会运用。教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题，知道曹冲是个聪明爱动脑
5、筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点：了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪。第一课时教学目标：在学习课文过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，初步了解课文内容。学习默读课文，边读边思考，提出不懂的问题。教学重点： 正确读课文，提出不懂得问题。教学难点： 能提问题。教学过程：教学时间：3课时 一、课前谈话。1启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事， 今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、初读课文。1检查读课文正音。2.初读课文说说课文写了一件什么事。三、精读
6、课文，理解课文内容。（一）学习2、3段。1.出示插图：曹操和官员们议论的画面。指名回答：他们在干什么？板块一：学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？2.自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音： 柱（翘舌音）堵3.指导朗读读出大象之大。4.师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），用自己喜欢的方法记住它们。（二）学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。1.那么，官员们想了些哪几种办法称象呢？2.曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）3.比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?谁能边说边
7、做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?（1）大象宰了就死了。随机学习：宰（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）（2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）（三）1.最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？来源:学科网ZXXK2.学生回答。3.检查第四段的预习情况。（1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）（2）自由读课文。（3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住
8、它们？交流汇报。（4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。（5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。板块四：1.选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2.口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子3.同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时教学目标：了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法知道曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题，知道曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点：了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪。设计思想：本文主要记叙了曹冲七岁想
9、，称出大象重量的好办法，说明曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。教学中有两大难点，一是理解称杆的作用，二是理解曹冲称向的过程，我在学生叙述的基础上再利用课件展示称象过程，使学生更深的理解课文。最后用表演的形式激发兴趣，从而优化了课堂结构。教学过程： 一、复习旧知。来源:学科网1.官员们提出了那几种称象的方法？2.曹操为什么直摇头？二、精读课文理解课文内容。学习第四段。1.曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2.师出示课件，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?3.做实验突破难点。
10、制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在黑板上画一条大船和河水、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论.，理解“石头有多重，大象就有多重”（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）(1
11、)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷上面刻一条线。(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方。(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。4.学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。5.指名连起来说说称象的过程。6.同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?第三课时教学目标：
12、1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2.熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。2.知道“才”在句子中的作用。教学过程：（一）学习课文第五自然段1.齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2.称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁（体会从“才”字说明曹冲怎样？）引导学生遇到事情要冷静思考3.朗读指导。（二）1.上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
13、2.这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。（三）齐读课文后完成练习：一、看拼音写词语.gunyunylnchunxinchnggnzig y dqing二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.1.有的说,得造一杆大枰。来源:学科网(1)de () (2)d ()(3) di () 2.曹操听了直摇头。(1) 不弯()(2) 把弯由的伸开()(3) 爽快()(4) 一个劲儿地() 3.曹操的儿子曹冲才七岁。来源:学科网ZXXK(1)才气() (2)只有()三、在括号里填上适当的词。一()象 一()秤一()船四()柱子两()树一()线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )来源:学.科.网板书设计： 5、 称 象 聪明 动脑筋曹 冲第 6 页