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1、灰雀教学设计 第二课时观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌
2、云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的
3、嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学习目标 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大
4、声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 3体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重难点： 1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的语言来领会人物的心理活动。 教学准备：多媒体课件。 教学方法：教师引导，小组合作 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。插入鸟声音频） 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天
5、散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了？生：不见了！（齐） 设计意图：借助课件让学生从列宁对灰雀的喜爱之情中受到感染，引发学生探究的兴趣，同时复习上节课学过的主要内容，又自然地过渡到本节课要学习的内容。 2、课件出示学习目标，学生明确本课学习任务 二 、初读课文，整体感知 1、出示阅读提示（一）： 自读课文，读通文意，说说课文讲了一件什么事？ 2、交流课文讲了一件什么事? 3、整体回顾课文内容。（课件出示填空） 4、文中的列宁和小男孩给你留下什么印象? 板书：灰雀 列宁 男孩 过渡语：让我们再次走进课文细细品读体会，感受列宁善解
6、人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。 三、细读课文，深入体会。 课件出示阅读提示（二） 细读课文，画出文中描写列宁和小男孩语言描写的地方，在旁边简单写一下自己的感受。 （学生读文体会，教师巡视指导） 四、品读感悟，体会人物心理。 （一）列宁爱鸟 1、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是爱！你从课文哪里读出了列宁对灰雀的爱? 2、学生汇报： （1）一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（语言描写）
7、 抓住男孩就问的疑问语气，体会列宁着急的心情。 （2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（语言描写） A、引导抓住“飞走了”“冻死了”“天气严寒，它怕冷”体会列宁的担心的心情。 B、指导读出列宁担心的语气。（指名读，评议。） （3）“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（语言描写） 引导抓住“可惜”，体会列宁惋惜，关心，担心的心情。 （4）让学生带着对句子的理解再读读列宁说的话，体会体会 “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急的心情） “那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（担心） “多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（惋惜，担心） “会飞
8、回来？” （担心，着急） 教师相机指导 板书：列宁爱鸟 （二）男孩爱鸟 1、过渡：列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了？ 2、学生交流： 男孩捉走了灰雀，为什么捉走灰雀？ （ 男孩喜欢灰雀） 3、过渡： 列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？请大家讨论讨论！ 预设（1） 生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 预设（2） 生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它， 列宁是真正爱灰雀。 预设（3） 生：再说，灰雀应该是给大家看的。 预设（4） 生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。 板书 男孩爱灰雀 （三）列宁
9、爱男孩 1、 过渡：列宁是真的爱鸟，在列宁真爱的感召下，小男孩放回了灰雀，列宁看着枝头欢快唱歌的灰 雀，又看看男孩，微笑着说：“你好，灰雀，昨天你到哪儿去了呢？” 2、学生交流，提出问题 A 列宁为什么微笑？ B 为什么不问会说话的小男孩，却问不会说话的灰雀呢？ 3、小男孩捉鸟，但是他最后放鸟归林，知错就改，不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小男孩 的爱。板书 列宁爱男孩 五、激情升华，拓展延伸。 1、分角色朗读 A 分成两组，一组读男孩说的话，一组读列宁说的话，师读叙述语 B 分成两组，一组读男孩说的话，一组读列宁说的话 C 同桌互读 师：在列宁真爱的感召下，小男孩决心放回捉去的灰雀，他内心又经历了一番怎样的思想斗争呢？ 生：学生根据自己的理解谈感受（配背景音乐） 2、谈收获。 学习了这一课你有什么收获？ 六、总结全文，布置作业 搜集人与人之间，人与动物之间感人的故事 板书 灰雀 爱 列宁 男孩 第 4 页