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1、6 称 象唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，
2、其今日教师应具有的基本概念都具有了。 第2课时家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的
3、3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1学习课文第3、4自然段，知道曹操为什么对官员们提出的称象办法直摇头及曹冲称象办法的具体步骤。 2能复述曹冲称象办法的具体步骤。来源:学,科,网Z,X,X,K教学重难点来源:学科网教学重点：理解曹操为什么对官员们提出的称象办法直摇头及曹冲称象办法的具体步骤。教学难点：指导学生复述曹冲称象办法的具体步骤。教学过程1导入新课（1）指名
4、朗读第1、2自然段。来源:学科网（2）这么大的象，到底有多重呢？于是曹操就问谁能称出大象的重量，官员们怎么回答的呢？请大家默读第3自然段。2学习第3自然段(1)默读第3自然段，边思考：区别“称”与“秤”。官员们提出了那几种称象的办法？曹操听后是怎样的表情？来源:学科网（2）讨论点拨。由第个问题深入到：“直摇头”说明了什么？理解“直”在语句中的作用，并体会为什么会直摇头。3学习第4自然段。（1）引入。那到底有没有可以称出大象重量的办法呢？你从哪些话知道的？来源:学&科&网（2）指名朗读第4自然段开始至“我有个办法”处。通过“七岁”与“才七岁”的比较，理解“才”在文句中的作用。（3）曹冲使用怎用的
5、办法称出大象重量的？请轻声朗读余下部分，并用铅笔标出余下部分有几句话。（4）曹冲称象的办法可分几个步骤？每一步骤是怎样的？（边讨论边演示投影片）（5）将曹冲称象的办法连起来说一说。（先通过投影显示“扶”着学生说，然后放手让学生说。）（6）讨论：这办法好不好？为什么曹冲能想出这么好的称象办法？ 4学习第5自然段。 （1）问题引人。听了曹冲说的称象办法，曹操觉得怎么样？ （2）从哪句话可以看出？请读一读。（与第3自然段“曹操听了直摇头”对照，以感受曹冲所说的办法好。） （3）用曹冲的办法能否称出大象的重量？（4）齐读第2句。体会“果然”一词的作用。（5）将第2句话改说法。“他叫人照曹冲的办法去做”
6、一句中将曹冲的办法说具体，用三个步骤来具体替代。5指导有感情地朗读全文，注意表情。6从文章哪些地方可看出曹冲的聪明？（曹操前后不同的表情；官员与曹冲年龄对比；官员与曹冲的称象办法对比。）他的聪明不光表现在会动脑筋，运用船只吃水深度与载货重量的关系，找出同样吃水深度的“大象”与“石头”中量相等的关系，而石头是可以分开来称的，从而解决了“称象”这个官员们都无法解决的难题，还在于它能够总结别人失败的教训，并执意观察周围的事物。 7作业练习。 （1）按课文内容填空。 先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。（2）造句：果然（3）完成作业本练习4（2）、6。第 2 页