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1、教学宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 要求死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学
2、方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.培养学生认真审题、规范书写的好习惯。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.完成本次练习的习题,进行口语交际的训练。3.培养学生认真观察和语言表达的能力。重点难点1.能认真观察一处景物,并清楚明白地写出
3、来。2.把两句话合并成一句话。教学课时两课时1.完成“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”的练习。2.培养学生认真审题、注意积累的好习惯。投影。一语海畅游1.比一比,再组词。(1)读准字音,比较异同。(2)口头组词。(3)独立完成练习。(4)集体订正。幻(幻想)慢(慢车)芒(光芒)刻(立刻)幼(幼小)漫(弥漫)茫(茫茫)该(应该)2.和同学商量一下,照例子,把下面两句话合并成一句话。(1)投影出示例句。(2)朗读句子,理解意思。(3)改写时注意标点符号。(4)独立改写句子。老师巡视指导。(5)投影出示同学改写的句子,共同评价。出示句子:我们来到海洋馆。我们看到了各种各样有趣的鱼。我们来到海洋馆,
4、看到了各种各样有趣的鱼。二积少成多读读背背。1.借助拼音,读通古诗鹿柴。(注意“柴”的读音是zhi)2.朗读古诗,理解意思。(1)说说你读懂了什么。(2)提出不懂的词句,大家讨论。(3)用自己的话说说古诗的意思。(空旷的山里不见有人,只听到有人说话的声音。阳光斜射进森林深处,又返照在一片青苔之上。)(4)练习背诵古诗。三阅读平台阅读诗歌雨中的树林。1.默读诗歌。(1)边读边画出不认识的字。(2)借助字典,独立识字。2.朗读诗歌。(1)个人练习读,把诗读通顺。(2)齐读诗歌,把诗读流利。(3)理解诗歌的内容。3.有感情地朗读诗歌,摘抄自己喜欢的句子。1.进行口语交际的训练。2.观察一处景物,并清
5、楚明白地写出来。投影。一能说会道1.阅读说话提示。2.明确说话要求。主题:谁是最佳小导游要求:(1)介绍自己的家乡时,要注意把家乡最可爱的地方介绍给游客。(2)说话时,语句要通顺连贯。(3)认真听小导游介绍。不懂或不清楚的地方,可以向他提问。小导游要认真回答。3.先在小组练一练。4.小组推选代表在全班说一说。5.全班同学进行评议,评出十佳小导游。二笔下生辉观察一处景物,再写下来。1.观察时要从整体到部分。2.抓住景物的特点进行描写。观察景物的样子、颜色,还可以闻闻那里有什么气味,听听有什么声音。3.先把自己观察的景物说一说,然后同学之间进行评议。4.把观察的景物写出来。(1)写作时,要按一定的
6、顺序进行描写。(2)抓住景物特点,把内容写具体。(3)注意把句子写通顺,写连贯。(4)正确使用标点符号,不写错别字。5.完成习作后,认真读一读并作修改。例文:家乡的青山我的家乡四面环山。这里的山,不像泰山那么雄伟,华山那么险峻。每当太阳升起的时候,青山周围云雾缭绕,站在山顶,好像进入了仙境。春天,青山的小草极嫩,嫩得使人舍不得碰它。山坡上那一朵朵的桃花,灿若朝霞,再经姹紫嫣红的山花点缀,好似绿绒毯上五彩缤纷的图案,真是春意盎然,生机勃勃。夏天,山上长满了各种各样的野花,有红的,有白的,有黄的,等等。野花的芳香引来了许许多多的蝴蝶,它们在花朵上翩翩起舞,给青山增添了色彩。秋天,漫山遍野都是金黄色,山间的树上长满了沉甸甸的果实。那柿子活像黄琥珀雕刻的一样,闪耀着光彩。那硕大的苹果挂满了枝头,压弯了树枝。山上的一切都换上了黄装。远远望去,大山像一个披甲的壮士,矗立在那里。冬天,山顶上、山腰、山脚下都是雪,整座山银装素裹,真是壮观。家乡的山很美,那一座座青山终日坐落在这里,它们总是第一个把太阳呼唤出来,也是最后一个送太阳落入地平线。我爱家乡的山。第 4 页