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1、最新北师大版小学数学四年级下册歌手大赛教案教学设计上课解决方案教案设计设计说明1提倡算法多样性。数学课程标准中明确提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样性，让学生体验解决问题策略的多样性。因此，在解题过程中，不仅要让学生了解算法的多样性，更要让学生理解算法的合理性，使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。2引导学生关注和理解他人的算法，优化算法。在计算过程中，会出现多种算法，注意引导学生关注别人的不同算法，并引导学生对不同算法进行归纳，优化算法，选择自己喜欢的方法进行计算，获得思维上的发展。课前准备教师准备PPT课件学生准备纸卡图片教学过程创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢看歌手大赛这个
2、节目吗？(播放一段歌手大赛的比赛片段)师：比赛总是激动人心的，看！我们这也有一场比赛，5号选手和9号选手脱颖而出，那么最后谁能获得冠军呢？(课件出示教材16页情境图)师：从图中你们获得了哪些信息？(5号选手专业得分：8.55分，综合素质得分：0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分：8.65分，综合素质得分：0.40分)1引导学生理解“专业得分”和“综合素质得分”的含义。(专业得分就是演唱得分；综合素质得分包括音乐理论知识、舞台表现力等方面的得分)2导入：谁一举夺冠了呢？今天，我们一起来学习歌手大赛中的数学问题小数加减混合运算。设计意图：以学生熟悉的生活情境导入新课，紧紧抓住学生好奇的心
3、理，激发学生的求知欲，使学生快速地进入学习状态。自主探究1提出估算问题。谁能估算一下9号选手的总分大约是多少？学生独立思考或与同伴讨论，尝试估算，然后交流估算的方法和结果。2提出计算问题。师：谁的总分高？高多少？该怎样计算呢？学生小组内讨论，全班汇报计算方法。算法一：8.650.409.05(分)9439.050.38(分)算法二：9.43(8.650.40)9.439.050.38(分)通过计算得出：5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。3明确运算顺序。师：算式9.43(8.650.40)的运算顺序是什么？每一步的意义是什么？小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗？
4、引导学生理解算式的意义，知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序是相同的。4总结小数加减混合运算的运算顺序。总结：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，都是按从左往右的顺序依次计算，如果有括号，要先算括号里面的。5拓展延伸。师：你还有不同的方法吗？(1)课件出示：笑笑是这样做的，你能说出每一步的意义吗？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有
5、的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。8658.550.10(分)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称
6、。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。0880.400.48(分)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。0480.100.38(分)第 4 页