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1、第七单元知识梳理一、 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困
2、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 生字与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可
3、见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 神威(shn)德国兵(bn)战场(zhn)斧头(f)木匣(xi)当初(ch)捧起(pn)懦弱(nu)朴素(s)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者
4、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 二、多音字难钻壳埋数便量答兴处三、近义词发明创造招架抵挡胜利成功善于擅长危险危急躲避躲藏周围四周随便随意果然果真原因缘故决定决心谦虚虚心恼怒愤怒朴素朴实傲慢骄傲欣赏观赏抱怨埋怨逼近接近(靠近)犹豫迟疑四、反义词进攻防守胜利失败紧张轻松安全危险战争和平开始
5、结束难过开心随便认真懦弱刚强荒凉繁华朴素华丽谦虚骄傲和睦争执羞耻荣耀犹豫果断机灵迟钝别致普通凶猛温顺五、词语积累【关于战争的词语】炮火连天背水一战所向披靡攻无不克兵临城下金戈铁马【关于变化的词语】变化多端千变万化日新月异风云突变瞬息万变今非昔比【形容骄傲的词语】骄傲自满矜功自伐居功自傲目空一切盛气凌人恃才傲物【与狮子或鹿有关的词语】逐鹿中原指鹿为马鹿死谁手河东狮吼狮虎当道六、词语搭配(危急)的关头(重要)的关头(更好)地进攻(猛烈)地进攻(好玩)的东西(有趣)的东西(高兴)地说(难过)地说(周围)的一切(身边)的一切(谦虚)地回答(严肃)地回答(轻蔑)的神气(骄横)的神气(痛痛快快)地喝(高高
6、兴兴)地喝(精美别致)的角(漂亮)的角(凶猛)的狮子(威武)的狮子七、积累句型第25课矛和盾的集合1关联词：(如果)盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人(就)一枪也戳不到我啦！2感叹句：自卫，是为了更好地进攻呀！ 第26课科利亚的木匣1设问句：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。2反问句：敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？第27课陶罐和铁罐1“把”字句：总有一天，我要把你碰成碎片！2疑问句：你敢碰我吗？第28课*狮子和鹿1关联词：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，(一边)喘气，(一边)休息。2比喻句：池水清清的，像一面镜子。3“被”字句：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 第 4 页