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1、捉迷藏教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、教学内容：1、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为
2、学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学唱歌曲捉迷藏2、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，
3、现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 创编歌曲捉迷藏二、教学目标：1、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲捉迷藏，体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟
4、人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪，表达他们对大自然的热爱之情。2、能以较快的速度，清晰的吐字，正确的歌唱方法学习歌曲，并以各种表演形式来演绎歌曲。能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。3、尝试自己制作打击乐器为歌曲伴奏的乐趣。唱着自己创编的歌曲，更是其乐无穷，这就是时间能力和创新精神的体现。4、 用打击乐器伴奏，创编歌曲，培养学生的创作实践能力。三、教学重点难点：重点：能以较快的速度，清晰的吐字，活泼欢快的情绪演唱歌曲。难点：能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：一、组织教学1、师生问好二、主题活动1、 导入新课师：欢迎来到音乐殿堂，（歌曲伴奏音乐响起
5、后四句）今天，老师给同学们带来一幅图，（春图出示）让我们来看一看这是季节？生：春天师：春天，带给大地缤纷的色彩。春暖花开，瞧，小种子也从泥土里面钻了出来，（种子图片）小树也在渐渐长大，让我们一起和它们跳个舞吧！（音乐）2、 师生律动表现春景设计说明：通过直观的欣赏，教师一开始就把学生的注意力抓住，引发学生学习的渴望，师生随音乐进行律动，更活跃了课堂的气氛，从而全身心地投入到课堂教学活动中。3、温故知新师：春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？（学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着（课件演示四个季节），春天追赶着夏天，把夏天给捉
6、住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。（课件演示捉迷藏课题）设计说明：这一环节把知识学习、技能练习，寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味，使学生在情趣盎然的气氛中自己体验、掌握知识，并潜移默化地过渡到新课教学之中。三、新歌教学1、听范唱师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）师：找到了吗？谁来说一说？师：同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？（课件出示）2、解决难点（1） 填空：（ ）藏在（ ）中 ，（ ）钻入（ ）堆。（ ）躲到（ ）下， （ ）缩进（ ）褂。
7、（2） 出示图片（3） 按节奏念歌词3、教师范唱（三拍子）4、学唱歌曲，出示节奏（1）学生自由练习拍击歌曲节奏（2）说说拍击过程中的困难之处（3）师生共同解决难点（4）学生随音乐拍击歌曲节奏（小铃伴奏）设计说明：通过各种形式的感受音乐，让学生来熟悉歌曲旋律。其次掌握节奏是学习歌曲的基础，利用自主性学习的方法让学生自己来学习掌握节奏使学生能更快地更好的学会歌曲。5、学唱歌谱（1）学生轻轻地跟琴练唱歌谱（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正（3）学生用“da”来哼唱歌曲6、学唱歌词（1）学生轻轻唱第一段来源:学科网ZXXK（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正唱（3）学生跟琴练唱第二段（4）教师提出要
8、求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）生： 轻轻地、蹑手蹑脚所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性来源:学科网生： 捉到后心情很开心所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢 （5）学生完整演唱设计说明：这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与音乐体验。让学生通过哼唱、歌曲处理等多种学习方法熟悉旋律和学唱歌曲。教学中每个环节都有明确的目标，有层次的推进，最终完成歌唱教学。7、用多种形式演唱领唱+合唱（第一段）+伴奏（第二段）四、创编活动1、教师引导来源:学科网师：春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃爱捉迷藏，它们还会藏在哪里呢？生：春天藏在蝴蝶中、春天藏在风筝里来源:学科网师：你能唱一唱？师：就让我们展开各自的想象，想想春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？我们分组讨论2、学生分组创编歌词（播放背景音乐）3、 学生完整表演来源:学+科+网设计说明：这一环节充分体现了对学生主题精神和个体品质的培养，诱发学生展开思维，感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵来自我表现，同时也培养了学生的合作意识，有效地将整堂课推向高潮。五、结束教学1、教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束我们今天的课。2、学生唱歌离室第 4 页