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1、最新的趣味数学故事被人遗忘的天才数学故事被人遗忘的天才在挪威首都奥斯陆的皇家公园里，矗立着一座年轻人的雕像。他长得清秀单薄。这就是挪威著名的数学家阿尔贝。是他，冲破了笼罩在数学界上空200多年的阴云，点燃了解决一元五次方程的希望之光。阿尔贝的一生是非常曲折的。他历尽艰辛，为了坚持自己的理想，付出了生命的代价。阿尔贝出身于一个穷牧师的家庭。家里有7个兄弟姐妹，小时候上不起学，由他父亲教识字，到了13岁才获得一点儿奖学金，到一所天主教的学校上学。因为他营养不良，脸色苍白，穿得又旧又破，像个穷裁缝，同学给他起了个外号叫裁缝阿尔贝。在学校，阿尔 贝的老师是一个头脑灵活、学识渊博的年轻人洪波义。在这个老
2、师的教育下，阿尔贝深深地爱上了数学，自学了很多数学著作。老师告诉他，解五次方程是当前数学上的悬而未决的难题，200多年来，都没有人成功过。阿尔贝就暗下决心，一定要攻克这个顽固的碉堡。最新的趣味数学故事被人遗忘的天才：阿尔贝刻苦地研究前人的著作，深入发掘前辈的宝贵思想，终于创造出一套崭新的数学方法。运用这些方法，他证明了：一般五次以上的代数方程，他们的根式解法是不存在的。也就是说，除了特殊情况以外，对于五次以上的方程，不可能用加、减、乘、除、开方和方程的系数来表示它的一般解。这可是一个重大的突破。可是这个伟大的发现是一个默默无闻的年轻人做出的，竟然没有得到数学界的承认。阿尔贝把他的论文寄给了很多
3、著名的数学家看，都没有引起他们的重视。就是如此重要的一份论文被搁置在一边，被人们忘却在故纸堆中。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其
4、相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。祸不单行。这时，阿尔贝的父亲也去世了，
5、家里更加贫穷。他一边上学，还要一边照顾弟弟。但是他没有放弃为了自己的成果四处奔波，结果还是没有什么回音。在贫困和疾病的折磨下，阿尔贝默默无闻地去世了，死的时候年仅27岁。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。阿尔贝在活着的时候没有享受他应得的荣誉，但是他取得的成就是挪威人民永远的骄傲。第 2 页