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1、解决问题教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?
2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学内容一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 书本第2633页。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆
3、怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好
4、的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标1使学生结合解决实际问题的过程体会可以列连乘、连除算式解决实际问题，并且能进一步掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步式题。2掌握连乘、连除计算方法以及实际应用。3使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养学生学习数学的积极情感。重点难点1初步学会建立两步应用题的结构。2连乘、连除计算题的计算方法。教具学
5、具多媒体课件。教学过程、出示例1。每包有12条毛巾，每箱装4包，3箱一共有多少条毛巾？出示情境图，让学生发现数量问题，让学生了解情境中的信息和要解决的问题。师：同学们，请看图，每包有12条毛巾，每箱装4包，3箱一共有多少条毛巾？同学们想一想，要求“3箱一共有多少条毛巾？”必须先求什么呢？教师提示，引导学生回答。生：可以先求每箱有多少条生：可以先求每箱有多少包师：如果先求每箱有多少条？该怎样列式？请思考一下。让学生讲出列式过程，若有错误，则纠正。师写出正确的计算式：1243483144（条）师：如果先求每箱有多少包呢？该怎样列式？请思考一下。让学生讲出列式过程，若有错误，则纠正。师写出正确的计算
6、式：43121212144（条）二、出示例2。绿化小队有4名工人，他们两天植树72棵，每人每天植树多少棵？师：同学们，思考一下，要求“每人每天植树多少棵？”你有什么解题方法？教师提示，引导学生回答。生：可以先求每天植树多少棵，再求生：可以先求每人植树共多少棵，再求师：如果先求每天植树多少棵？该怎样列式？请大家交流一下。让学生讲出列式过程。教师在黑板上写出列式：72243649（棵）师：如果先求每人植树共多少棵？该怎样列式？请大家交流一下。让学生讲出列式过程。教师在黑板上写出列式：724181829（棵）还有其他的解题方法吗？交流一下。师引导，引出另外一种解题方法。72（42）9（棵）三、出示例
7、3。小组讨论：交流各自的求解方法。请不同的学生介绍自己的自己的解题方法。师在黑板上写出算式。分步算式：2438（粒）815120（粒）综合算式：24315120（粒）比较交流：比较不同的解题方法，请同学说一说二者的联系与区别。让学生谈谈自己的体会。四、出示例4。小组讨论：交流各自的求解方法。请不同的学生介绍自己的自己的解题方法。师在黑板上写出算式。分步算式：9436（人）3666（人）综合算式：9466（人）比较交流：比较不同的解题方法，请同学说一说二者的联系与区别。让学生谈谈自己的体会。师：同学们真不简单，能想出不同的方法来解决问题。把一个乘法算式和一个除法算式合成了一个算式。师：像刚才的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式。五、巩固应用。让完成教材第26页试一试和第27页试一试。让完成教材第31页试一试第1、2题。六、课堂小结。这节课同学们表现得非常出色，解决了那么多的问题。请同学们谈谈这节课的收获与感受。第 3 页