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1、认 识 小 数语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容
2、、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学内容：三年级下册第100101页。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后
3、发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要
4、解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1 使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2 使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生
5、活的密切联系。3 使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教学过程：一、 数的分类。谈话：数学课上我们经常与数打交道。今天老师来上课，几个数朋友吵着也要来。一起看看它们是谁？在黑板上摆上：12、0、1、2、9、0.1、0.4、7.8、师：它们的位置实在太乱了，你们能帮它们分分类吗？（请学生上台分类）0、1、2、9、120.1、0.4、7.8指第一组：像这些数，用来表示物体的个数，我们把它们叫做自然数。（板：自然数 都是整数）还能列举出自然数吗？指第二组：像这些数，叫
6、分数。什么情况下用分数？（不能用整数表示时）指第三组：这些数，叫什么数呢？（小数）看来有些同学已经认识它们了。想不想对它们有更进一步的了解？今天，我们一起来认识小数。（板课题）二、 联系实际，探究发现1 教学整数部分是0的小数。（1） 提问：小明想买一把尺子，商店里有4种。 根据学生回答板书：2角、5角。 提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？能将它们改写成用元作单位的分数吗？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元。为什么可以写成2/10元、5/10元？ 引导：像上面的2/10元还可以写成这样的数。（边讲解边板书）这是什么数？会读吗？ 0.2读作零点二（师
7、生齐读）。会写吗？在练习本上写一写。（教师巡视，再集体纠错，让学生说说书写的注意点）提问：怎样用小数表示5/10元呢？学生回答后练习读、写0.5。再问：让学生说一说怎样用小数表示8角、3角。观察四组数据，你能发现什么？手势指着问：几角怎样改写成以元作单位的小数？小结：先把几角写成十分之几元，再写成零点几元。（2）谈话：小明和小红还想买张书桌，他们来到书桌前，对书桌的长和宽进行了测量。课件出示例1的情境图。提问：从大屏幕上你看到了什么？根据学生回答，老师板书。再问：你能运用我们刚才学过的方法把他们改写成用米作单位的数吗？提问：5/10米表示什么意思？改写成小数是多少？4分米呢？屏幕出示： 5分米
8、 5/10米 0.5米4分米 4/10米 0.4米（3） 完成“想想做做”第1题。课件出示“想想做做”第1题的尺子图。提问：你发现了什么？ 学生练习后，指名汇报。提问：同学们，我们是怎样把几分米改写成用米作单位的小数的？小结：先把几分米写成十分之几米，再写成零点几米。（4） 完成“想想做做”第3题。先试做，再汇报。在图中还能发现其它一些分数和小数吗？（口答）这些小数有什么共同点？它们是由什么数转化来的？小结：零点几的小数等于十分之几的分数。零点几的小数都比1小。（5） 游戏：对口令。刚才同学们学得很认真，下面我们休息一下。教师说一个分数，你能很快说出对应的小数吗？同桌相互做游戏。2 教学整数部
9、分不是0的小数。（1） 谈话：小明和小红还买了两件文具，圆珠笔多少钱1支？字典多少钱一本？提问：你能把它们改写成用元作单位的小数吗？四人小组讨论一下。提问：讨论好了吗？谁来试试？提问：你是怎样想的？（先把2角写成0.2元，再和1元合起来就是1.2元。）提问：会读这个小数吗？我们一起读一读。1.2元是由几元和几元合成的？0.2元由什么数转化来的？提问：怎样用小数表示字典的价钱呢？（请人说出想的过程）并读写52.8元。提问：同学们，我们是怎样用小数表示几元几角的？可以把几角写成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。几点几元就是几元几角。1.2元是由几元和几元合成的？52.8元呢？专项练习。出示带小
10、数，问：这些小数与刚才零点几的小数有区别吗？有联系吗？（区别：这些小数都比1大，刚才的小数都比1小。联系：这些小数都是由一个整数与一个零点几的小数合成的。）（4）通过观察、比较同学们发现了很多小数的奥秘，我们看看书上告诉我们有关小数的什么知识？（学生读，找到描述小数的有关内容）小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）让学生举两例子说明。黑板上的小数哪些比1小？哪些比1大？主要看什么？（整数部分）观察小数部分，各有几位数？（一位数）师：我们把小数部分有一位数的小数，叫一位小数。（课题板：认识一位小数）（指着小数部分）一位小数是由什么转化来的？三、 应用与拓
11、展1. 完成“想想做做”第2题。 小明和晓红在超市里还看到很多食品。你能把它们改写成用“元”作单位的小数吗？2. 完成“想想做做”第4题。他们还看到有的商品是这样表示价格的。你会读吗？是几元几角？这个呢？小结：几点几元也可以写成几元几角。3.完成“想想做做”第5题。师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。一起看这道题，能难倒我们吗？师：（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是生：0.2师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？生：1往后数两格就是1.2。师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。师：请大家填出其余的数。问：大家有什么收获？小结：01之间是零点几，1和零点几合起来就是一点几。2和零点几合起来是多少呢？3和零点几合起来是多少呢？四、 总结延伸通过这节课的学习，大家有什么问题吗？这节课，我们一起认识了一个新的数朋友小数，通过学习你知道了什么？对小数还有什么想知道的吗？讲讲除了知识外，你还学到了学数学的方法吗？第 4 页