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1、面积单位间的进率教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学内容我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学
2、生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不
3、参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教科书第4849页。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人
4、的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标1熟悉面积单位的大小，知道1平方米100平方分米，1平方分米100平方厘米。2能够进行单位间的简单换算，掌握换算的思路与方法。3在实际的测量、计算中体会相邻的面积单位间的进率是100。促进学生形象思维和抽象思维的发展。4引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。重点难点重点：经历探索面积单位进率的过程，掌握面积单位间的进率。 难点：进
5、行面积单位的简单换算。教学准备尺子等。教学设计一、复习与思考1提问：一个长方形桌布，它的长是5分米，宽是4分米，它的面积是多少平方分米？合多少平方厘米？小明说是200平方厘米？你怎样认为呢？2提问：我们已经学过哪些常用的长度单位？相邻的两个长度单位之间的进率各是多少？学生交流后回答。提问：为什么相邻长度单位间的进率是10，而相邻两个面积单位间的进率不是10呢？设计意图：让学生在寻找解决问题的过程中产生新旧知识的矛盾，为学生猜想面积单位间的进率，作了铺垫。3引题：常用的面积单位的进率会是多少呢？这节课我们就来学习面积单位间的进率。二、自主探索，研究新知教学例11教学1平方分米100平方厘米。（1
6、）要求：出示一个正方形，先量一量它的边长再算出它的面积。（2）提问：你算出的面积是多少？（3）交流：有的是1平方分米，有的是100平方厘米。（4）设疑：大家算的是同一个正方形怎么会有两种答案？（5）交流：答案不同的学生说出自己的想法：一种是边长用分米作单位，所以面积就是1平方分米，一种是用厘米作单位，面 积就是100平方厘米。（6）提问：从计算这个正方形面积过程中，你发现了什么？（7）指出：1平方分米100平方厘米。2教学1平方米100平方分米。（1）猜猜：你能猜出1平方米等于多少平方分米吗？（2）活动：自己想办法验证猜想。（3）汇报：说出自己的方法和验证结果。（4）指出：1平方米100平方分米。3小结。（1）提问：通过刚才的学习，谁能小结出相邻的面积单位间的进率是多少？（2）比较：将相邻的长度单位间的进率与相邻的面积单位间的进率进行比较。（3）指出：相邻长度单位之间的进率是10，而相邻面积单位之间的进率是100，注意之间的区别。4完成例2。（1）解答：学生独立完成。（2）教师给予指导。三、解决问题，实践应用1书本第49页“练一练”第1、2题。四、总结延伸1通过今天的学习，你知道了什么？2思考：平方米与平方厘米的进率是多少？为什么？第 2 页