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1、有余数的除法应用题 教学设计资料教学目标1联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题2在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识教学重点有余数除法应用题的结构特征及解答方法教学难点有余数除法两种应用题余数的处理方法教学步骤一、铺垫孕伏1操作并解答（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？2列式、计算，指明口述解题思路30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知1教学例3（1）出示例3 7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看）（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔
2、，大家共同操作后，请一名同学到前面演示边演示进口述分的过程教师提问：把7枝铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7枝铅笔平均分成3份）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2枝，还剩1枝）教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这道题应怎样解答？（指名学生列式73，并用竖式计算）教师启发：竖式中，除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝）余数1表示什么？（还剩1枝）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数732（枝）1（枝）教师提问：回答时应怎样写？（每人分2枝，还剩1枝）
3、为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余）（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余数需答完整）（4）教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整（5）反馈练习：把20张画片平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？教师巡视指导订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写2教学例4（1）出示例4 43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几
4、个？（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放入盒中）列出算式：435，并用竖式计算（3）讨论：除得的商8表示什么？余数3表示什么？（4）根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及回答时的写法，独立解答课本第5页例4（5）订正时，着重让学生说清商8的单位名称为什么是袋，余数3的单位名称为什么是个（6）反馈练习：有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？教师巡视指导订正时，重点强调平均分的第二种有余数的应用题计算，商与余数的单位名称为什么不同三、全课小结1让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识2教师纠正，补充性地进行小结重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称完整写出答话
5、随堂练习1 看图说题意，再写算式（投影出示）9（个）（个） 9（盘）（个）（1）先引导学生看图，分析数量关系，理解题意提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式（1），你能说说题意吗？根据计算结果的单位名称，（个）（个），可以推断是平均分的第一种方法类推：把图和算式（2）联系起来，你能理解题意吗？【可讨论，根据计算结果的单位名称，（盘）（个），可以推断是平均分的第二种方法】比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名说出两个算式表示的意思第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个第二个算式表示有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个（2）让学生在理解题意的基础上，独
6、立完成写好算式（3）订正，指名口述思维过程2填空（投影出示）（1）1443 21434 2（2）2163 3布置作业要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。有18个扣子，每件衣服钉5个，可以钉几件衣服，还剩几个？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，
7、扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。有37米白布，每5米布做一条被单，可以做几条被单，还剩几米布？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第 5 页