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1、Do you like pears? 同步测试(Period6)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 小学英语（PEP）三年级下册与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老
2、师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、读单词，将单词和对应的图片连线。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是
3、对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 二、根据图片选择正确的答案。( ) 1. Do you like apples? _ A. Yes, I do. B. No, I dont.( ) 2. Do you like oranges? TT_TT A. Yes, I do. B. No
4、, I dont.( ) 3. Do you like pears? TT_TT A. Yes, I do. B. No, I dont.( ) 4. Do you like grapes? _ A. Yes, I do. B. No, I dont.三、读问句，选择与之对应的答语。( ) 1. Can I have some apples?A. Good afternoon!B. Sure. Here you are.( ) 2. Have some watermelons.A. No, thanks.B. Im fine, thank you.( ) 3. Do you like peac
5、hes?A. Yes, I do.B. Youre welcome.( ) 4. How about pears?A. Thank you.B. I like them very much.四、选择填空。( )1. _ you like watermelons?Yes, I do. A. AreB. DoC. Can( )2. How many _ are there?So many.A. strawberrysB. strawberriesC. strawberry( )3. _ fruit do you like? I like apples.A. WhatB. WhereC. Who( )4. Sorry. I _ like oranges.A. veryB. dontC. am not( )5. Have some _ , please.A. fruitB. grapeC. banana答案：一、略二、1. A2. B3. B4. A三、1. B2. A3. A4. B四、1. B2. B3. A4. B5. A第 2 页