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1、有效操作活动的两点思考有效操作活动的两点思考一、从内容出发，精心设计操作活动从内容出发，精心设计富有思考性、挑战性的操作活动是提高操作有效性的前提。一位教师教学圆的面积师：（出示一张正方形纸片）不在上面画圆，能用剪刀剪出一个圆吗？生：不能，剪出来也不圆。教师引导学生按下图动手折正方形纸，最后沿虚线剪成一个等腰三角形，展开后成正8边形。师：在刚才的基础上再对折一次，剪下来是什么形状？（学生动手操作）生：正16边形，有点圆了。师：想一想，如果再这样对折下去，剪下来的又会是什么形状？生：应该是正32边形、正64边形、正128边形边数越多就越接近圆了。师：仔细观察手中的正多边形，如果让你来探索圆的面积
2、公式，你有办法吗？生：圆可以看成是很多个小的等腰三角形的组成，三角形的面积我们会求，圆的面积就有办法了。生：也可以用两个小三角形拼成平行四边形，由平行四边形的面积推出圆的面积。师：就请同学们动手试一试教学圆的面积，学生想到把圆切成16等份，拼成一个近似的长方形是十分困难的，因此多数教师通过演示或指令性操作完成剪拼过程。在本案例中，教师在学生动手操作探求圆的面积公式之前，设计一个让学生用正方形纸剪圆的操作活动，让学生感受到正多边形与圆的关系，想到可将圆转化为已学过的三角形、平行四边形，体验边数越多越接近圆的数学思想，为学生自主探索圆的面积公式奠定基础。二、从需要入手，认真组织操作活动学生之间的差
3、异是客观存在的，不同的学生会从不同的视角思考同一个问题。这就要求我们在要从学生的实际需求入手，尽量给学生提供选择的余地，这样才能充分调动学生的积极性，投入到操作活动中来。一位教师教学分数与除法的关系1课件出示情境图：4个小朋友围坐在桌边，桌上放4块饼。师：你能提出什么数学问题？生：平均每个小朋友分到几块月饼？师：怎样列式？生：4÷4=1（块）。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的
4、“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。师：（将情境图中的4块饼改为3块）3块饼平均分给4个小朋友，每人分得几块？怎样列式？生：3÷4=0.75（块）。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课
5、文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师：这个结果还可以用分数表示。老师为每个同学准备了3个圆纸片，表示3块饼，请同学们动手
6、折一折、剪一剪，看一看结果是几分之几？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下
7、句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。学生统一地用3张圆纸片动手操作，教师用展台展示学生操作结果。让学生将3个圆纸片当做3块饼，平均分成4份，得到3个1/4块，拼在一起是一块饼的3/4从而直观地帮助学生理解“3÷4=3/4”是有效的方法。但整齐划一地让每个学生都用圆纸片来操作，是否合适？解决这个问题，学生可能想到在纸上画图来解决，也可能进行数学地推理：一块饼平均分给每个小朋友，每个小朋友分得1/4块；3块饼平均分给4个小朋友，也就是每个小朋友分得3个1/4块，即3/4块。当然，学生也许还有其他不同的思考方法。由于教师没有给学生提供自主选择和探索的空间，学生会呈现怎样的精彩我们也无法预测。影响操作活动效果的因素还有很多，但操作活动是否有效的关键是学生在活动中的投入程度，只有学生在心理上积极投入，才能在操作活动中引发深层思考，才有利于将操作中的感性经验进行总结和提升。第 3 页