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1、Unit 2 My family与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握
2、高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2.能够在
3、情景中运用句型：Whos that man? Hes my father。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，
4、动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 3.能够在语境中理解新词：father ,dad, man的意思，并能正确发音。能够在情景中运用句型：Whos that man? Hes my father。能够在语境中理解新词：father,dad,man的意思，并能正确发音。人物头饰、教学课件、教学光盘、照片。 1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。2. 教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“Shes/Hes a ”来描述人物。1.教师播放
5、第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“Shes/Hes a ”来描述人物。Step 2:Presentation1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：Whos that girl? 引导学生运用句型Shes 来回答。2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：Whos that boy?引导学生运用句型Hes 来回答。3.同桌之间模仿教师运用句型：“Whos that boy/girl? Hes / Shes ”来进行问答。4.教师拿出学生们其他科目教师的照片，并问：Whos that
6、 man?让学生体会man和boy的区别。并引导学生运用“Hes Mr”来回答。5. 教师出示自己父亲的照片，并介绍Hes my dad./Hes my father.，帮助学生理解dad和father的意思、区别。教师边介绍边板书教读，注意dad和father的发音。介绍之后，教师提问：Whos that man?学生回答。6.教师介绍大家认识Amy的父亲。播放Lets talk版块光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。 1.教师指导学生完成Point and say版块。每名学生提前准备好自己
7、家人或者朋友、老师的照片，并互相提问Whos that boy/girl/man? Hes/Shes2.游戏：猜一猜。规则：教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位学生，这位学生就说“Nice to meet you. Im from”这两句话，其他学生提问：Whos that girl/boy?教师迅速要做出回答“Hes /Shes”。 听Lets talk版块录音，并将对话读给父母听。Unit 2 My familyPart A Lets talk & Point and sayWhos that man?Hes my father.本课时教师首先通过身边的人物来引出由who引导的特殊疑问句；其次通过身边的教师来进行提问，引出“Whos that man?”这个重点疑问句；最后由教师自己的亲人来引出父亲这个单词以及“Hes my father.”这个回答，分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。第 2 页