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1、1. 能够听、说、认读单词：father, mother, brother, sister, grandfather“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”
2、和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 (grandpa),grandmother(grandma).“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法
3、。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.能够熟练运用句型“This is”来介绍自己的家庭成员。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学
4、的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 3.听懂Lets chant版块,并能跟着节奏进行说唱。4.培养学生团结互助以及尊老爱幼的精神。能够听、说、认读单词：father, mother, brother, sister, grandfather(grandpa),grandmother(grandma).能够熟练运用句型“This is ”来介绍自己的家庭成员。单词卡片、教学光盘、教学课件、教学挂图。1.同桌之间各自拿着各自家人的照片，互相询问对方。如：S1:Whos that boy? S2: Guess.S1:Is he you
5、r father? S2：No, he isnt. Hes my father.2.将全班分成若干小组，教师拿出照片提问，每组派一名学生做动作，其他学生根据笑脸哭脸判断回答。如T: Is she your mother? 此学生做笑脸，其他学生回答：Yes, she is.比一比哪个小组成员回答得最整齐。 1教师请几组学生进行表演上节课Lets talk版块的对话。最后一组表演完后，教师提问：Whos that girl? Is she your sister? 在学生疑惑的时候，教师可以展示Mike家里的family tree并介绍：This is Mikes family tree.同时引
6、出单词sister,可以用顺口溜方式教授：Sister, sister, the girl is my sister.2.教师让学生们都假装自己是Mike,此时利用利用课件展示一个小男孩，并问：Whos that boy? S: Hes my brother. 教师板书brother,并用顺口溜方式教授：Brother, brother, the boy is my brother. 3.用同样的方式教读单词father,mother。4.教师展示family tree最底层，并问：Whos that woman? Is she your teacher? S:No, she isnt. T:
7、Shes mothers mother or fathers mother.并解释什么意思，引出grandmother/grandma，区分两个单词，grandmother是书面语，grandma是口语。5.用同样的方法引出最后一个单词grandfather/grandpa,板书并教授。6.教师接着可以用拆分法讲解单词grandmother=grand+mother; grandfather=grand+father。有利于加强学生记忆。7.播放Lets learn版块光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调。 完成Lets chant版块。1.首先播放Lets chant版块的录音,让学生熟悉旋
8、律，结合画面理解Help each other的意思，教师点拨并教读这句话。2.学生在熟悉意思和会读的情况下跟着说唱。3.学生在只有歌谣的情况下说唱歌词。4.全班分为两大组进行小组比赛，比一比，谁唱得最好听。 将Lets learn版块所学的新单词抄写在四线三格里。给家长唱一唱Lets chant版块。Unit 2 My familyPart B Lets learn & Lets chantfather, mother, brother, sister, grandfather(grandpa),grandmother(grandma)Hi, Im Mike. This is my family.Look! This is my grandmother. This is my 本课时主要学习单词，教师通过上节课的内容过度到本课时的内容，并通过展示教学挂图“family tree”的方法引出所学新单词；同时利用拆分法讲解grandmother/grandfather等，有利于学生在短时间内掌握单词，加深对单词的印象。在Lets chant版块让学生在唱歌的同时巩固了所学新单词。第 2 页