《三年级下册英语教案-Unit 4 Part A 第三课时1_人教（PEP）（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册英语教案-Unit 4 Part A 第三课时1_人教（PEP）（2014秋）.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、1.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母o在单词中的发音规律。能根据字母发音规律拼读类似单词。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在
2、读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.能听、说、认读所给例词:dog, box, orange, body.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，
3、均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.能完成Lets spell版块的练习。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”
4、和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 掌握元音字母o在单词中的发音规律。根据朗读获得的语感发掘元音o的发音规律。 教学挂图、教学光盘、教学课件。1.教师播放Lets do版块的录音，学生边唱边做动
5、作。Put your foot under your chair.Put your hand on your chair.Put your arm in your desk.Put your hand under your desk.2.教师利用教学课件展示曾经学过的语音单词，复习学过的字母语音。1.情景创设，理解词意。教师用教学课件首先呈现一只狗的图片，并问：T:Whats this?S:Its a dog.教师板书单词dog，然后教读。2.教师利用课件展示铅笔盒，并问：Whats this? S: Its a pencil box.教师问如果将pencil box中的pencil去掉就变成
6、box,教师展示box,并展示图片，让学生猜猜它的意思，教读单词。3.教师利用课件展示一个橙子，并介绍Its an orange.教师教读。4.利用同样的方式复习单词body。5.将这四个单词放在一起，分组谈论，让学生仔细观察这四个单词，并找一找这三四个单词的共同字母以及发音，引导学生发现并说出其共同字母o,鼓励学生自己发现并归纳出字母o在这三个闭音节单词中的的发音是/。6.教师指导短元音/的发音：发音时声带振动，舌后缩，舌后部发音时抬得略低，双唇呈中圆口型。7.完成Listen,repeat and chant部分，通过板书呈现单词，并让学生听录音模仿正确的发音。8.教师领读单词，全班跟读，
7、小组开火车读，然后请学生拼读。 1.听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2.完成Read, listen and number。（1）将学生分组，小组内成员互相读单词，互相纠正。（2）开火车朗读，对于发音不完善、不正确的单词给予纠正。（3）播放录音，将所听到的单词进行排序，师生核对答案。3. 完成Listen and write。（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。（2）师生一起订正答案。 将含有字母o的单词整理在笔记本上，并朗读。Unit 4 Where is my car?Part A Lets spelldog，box，orange，body 本课时是一节语音课。教师在课堂开始的时候利用说说唱唱节奏感较强的歌谣吸引学生的注意力，并通过单词字母语音复习巩固所学字母发音，让学生快速过渡到语音学写的课堂中来。教师在教学过程中通过听一听、说一说等多种形式反复练习，使学生在听读中找出发音规律及拼写规律，很好地培养了学生的分析能力和归纳总结能力。第 2 页