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1、1.学习字母o在单词中的短音发音。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2.知道字母o在单词中的短音发音规律，并在掌握发音规律的过程中了解一些语音知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”
2、之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 3.通过描红单词初步掌握单词书写的要求，并能够辨认词形。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”
3、在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 练习书写四个简单的单词。 Read,listen and number部分。录音机 卡片（一）热身（Warm up）：1.师生日常口语练习。2.教师出示一些单词卡片，让学生认读。（二）新课呈现（Presentation）：1.Listen,repeat and chant.（1）教师同时呈现dog,box,o
4、range,body的单词和图片，请学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词中都有字母o，都有音等等，教师不急着给答案。（2）播放课文录音，请学生进一步熟悉发音并跟着录音拼读单词。（3）引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母o的短音发音。（4）以dog为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生思考dog由几个音素组成，分别是什么。并以同样的方法对box,orange和body进行拆音。（5）教师利用动画讲解语音歌谣，在理解的基础上请学生跟着动画或录音吟唱歌谣，进一步巩固字母o的短音发音。2.Read,listen and number.（1）引
5、导学生通过拼读各个学过的音素读出单词，如。（2）播放录音，要求学生听音排序。（3）Listen and write.播放录音，请学生听着录音描红单词。（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：做游戏：举举说说。教师准备多张辅音字母卡片（如b,d,x,g,l,m,n,y）和一张o字母卡片，请六个学生上讲台，要求台上的学生在规定的时间内组合一个单词并站好，双手举起字母卡片。然后请台下的学生拼读此单词。（四）家庭作业（Homework）：1.抄写本节课出现的四个单词，每个写一行。2.归纳以前学过的字母o在单词中发音的单词。语音部分主要学习字母o在单词中的短音发音；书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词的书写要求。在整堂课的教学中，大部分同学表现很突出，能积极主动地跟着老师一起学，但仍有很少数几个同学的状态不佳，需要进行个别帮辅。 第 2 页