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1、期中考前“做套题”or“模块题”？11月份的期中考试即将来临，由于11月7日-12日因PACE会以放假，各学校期中考试时间不是很相同，有的在会议前有的在会议后，大家都准备好了吗？每次考试复习都会有个麻烦的问题困扰学生，究竟是做套题还是模块题这个问题？下面简单聊聊关于期中考前复习的几点方法。学校老师的方法：减少平时作业量，加快教学进度，预留更多的时间用于模块复习整理和考前复习。利用模块和考前复习集中训练的方法，不仅可以弥补平时训练量的不足，而且由于是集中训练，能快速提高学生对知识的掌握理解和应用，能快速提升学生成绩，进而提升师生的自信心和拼搏精神。系统复习知识。考前把知识系统复习一遍，学生才能从
2、整体上把握知识体系，提升综合运用知识的能力，根据复习时间长短，教师可采用三种方法复习：印制复习提纲或知识网络图表，让学生自主复习，教师点拨，解疑答难，最后统一标准答案，让学生在标准答案的基础上掌握；把要复习的内容制成课件，以课件为载体，在教师带领下系统复习；印发知识点，让学生读背，教师检查监督。学生应该怎么做？1.跟上老师步伐是一个靠谱的做法，针对于大多数学生来说的知识点总结，可能那些内容不是自己的薄弱板块，重视基础，难点比较难以突破。2.着手梳理自己的薄弱板块，考前复习原则上以预留三周时间为佳（一周知识复习，两周训练），如果实在紧张，至少也应保证有两周复习时间，才可能出效果。3.进行足量的综
3、合训练，没有足量的综合训练，学生不可能考出理想成绩，以三周复习时间为例，其训练量应以69套题为佳。4.预备专门时间让学生复习过去有问题的知识点（即天复习、周复习和月复习时做有符号标记的问题知识点）。5.考前应让学生进行个性复习（即根据自己的需要复习或查漏补缺）。6.在复习知识过程中，应有对应局部的例题和练习题，不能把知识复习和训练割裂开来。7.预留专门时间让学生去复习有问题的习题（即天复习、周复习和月复习时做有符号标记的错题）。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对
4、幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。8.预留专门时间让学生对训练过的试卷进行纠错、整理和反思等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之
5、为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。9.学生应把自己的易错点找出来、重新训练，以确保学生不再犯同样错误。第 2 页