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1、游园不值学案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、学研目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等
2、，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1借助于工具书掌握相关字词。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿
3、歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2有感情的朗读古诗，初步感知古诗。3查阅工具书，大致理解诗意。 二、预习导学1【走进作者】 查阅资料，了解作者及其写作背景2【积累词语】 借助于工具书，解决自己读不准的或者不理解的字词(1)生字记牢 、注音、会写、会组词记生字的好方法_(2)火眼金睛，辨字组词履（ ） 扣（ ）屐（ ） 打（ ）(3)词语、句子会理解（能通过上网、查阅工具书等方法理解词语）。重点理解以下词语：屐齿、印、苍苔、小扣、柴扉3【理清结构】能概括出古诗的主要内容：能通过读文来体会作者的思想感情。 4【关注重点】这首诗表现了什么？又告诉我们什么？关注学习过程，作者是通过怎样的描写突出作者的思想感情的？5【突破难点】细读课文，结合重点词语，重点句子进行分析说说作者这样描写的作用。 预习中疑难问题、质疑记录 三、学研交流记录第一部分：预习导学的内容第二部分：这首诗表现了什么？又告诉我们什么？关注学习过程，作者是通过怎样的描写突出作者的思想感情的？五、学研检测（1）看拼音写词语。xn fi m j j ch chi fi （2）近义词苍苔（ ）（3）反义词出（ ）开（ ）怜( )（4）联系这首诗的题目，议一议，诗中表达了诗人什么样的心情？（5）我们学过很多古代诗人描写春天的诗，你能背诵几首？试着背一背。六、学研案整理与自我学研评价第 2 页