三年级下册语文教学实录-13.猫_鲁教版.doc

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1、猫第一课时教学实录课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、导入(联系学生生活,让学生对新

2、课产生亲切感)。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼

3、记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。师:哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的

4、教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 生:猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。生:我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。生:猫有时候很可爱,有时候也令人讨

5、厌。有一次,把家里东西都偷吃光了。师:猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的。二、整体感知师:同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。生齐读词语。师:词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号(?)。.想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。给课文分段。学生汇报。三、教学第一段师:自由朗读第一段,想想你读懂了什么?(一)了解大猫性格古怪生:我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。

6、/猫很胆小,又很勇猛。(加粗字为教师板书)师:同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。开始吧!学生自由朗读后,教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。师:看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?生:这些词语的意思都有些矛盾。生:每一行中的两种性格的意思是相反的。师:看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它的确可是)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,_可是。学生练说。(二)品词品句,体会对猫的喜爱之

7、情师:猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?生:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。比较读:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。师:男生读第一句,女生读第二句。想想你是用什么感情读的。师:读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来。生:我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。生:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。师:猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?生:像唱歌、说话。很令人喜欢。生再读这个句子。师:老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。出示填空:闭息凝视( )一连就是几个钟头( )(专心、耐心、决心)非把老鼠等出来不可( )生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。学生男女合作读第一段。(三)总结猫的性格,学习摘录法师:想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。五、作业:巩固词语古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。学生完成作业。第 2 页

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