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2、以浓缩教学内容的精华，引领学生思维的走向，给学生以美的享受。在实际教学中进行板书设计，需要注意哪些问题呢？第一，精心选择呈现的内容。小学数学课堂，一节课的内容往往并不太多，因此，完全可以从容地通过板书呈现教学的重点和难点内容，且一般不会因此而影响教学的效率。比如，无锡市五爱小学许老师在教学吨的认识时，设计了如下板书：板书左边的文字部分浓缩了有关本节课以及相关知识的要点，既有对使用吨的具体情境和必要性的提示，又有对吨的实际意义的精练呈现，同时，还合理地呈现了新的知识与已有知识的联系，突出了本节课的重点。板书右边的图形部分则呈现了借助已知的较小的质量推想1吨的过程，便于学生把握1吨的质量观念。由这
3、一板书设计可见，教师不仅重视通过板书呈现本节课的教学重点内容，还注意通过板书引导学生感悟学习方法。第二，精心设计呈现的形式。板书设计在把握呈现内容的基础上，还要考虑呈现的形式。好的形式既能给人以美的享受，也能帮助学生更好地理解学习内容。在一次同课异构活动中，我曾听过两位教师先后教学通分一课。两位教师都先板书了将和分别以12和24做公分母通分的过程，在引导学生归纳通分的概念后，第一位教师把教材上的一段话（概念）原样照搬写在黑板上继续完整地板书通分的概念，而第二位教师则对呈现的形式进行了设计：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读
4、边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。将教学重点简明、形象地呈现出来，使具体的实例和抽象的概念有机结合，给人以整齐美观的感受。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”
5、含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。当然，板书有时也是教师的即兴创作。根据教学的需要灵活板书，正是板书的便捷性特点之一。教师应该充分发挥板书的这一特点，或示范，或提醒，或点拨，或强调。第 3 页