《三年级下册语文导学案-26、一面五星红旗｜人教新课标.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文导学案-26、一面五星红旗｜人教新课标.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、26 一面五星红旗唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“
2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学习目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、
3、背包”等18个词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是
4、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2正确流利有感情地朗读课文，3默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。来源:学科网ZXXK4感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。学习重难点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。学习用外在动作表达人物内心情感的写法。学习准备：课件课时安排：二课时第一课时一、了解“国旗”，导入揭题1、每个同学都有自己的名字，你知道我们祖国的名字吗？我国国旗的呢？2、低声播放红旗飘飘歌曲，然后教师导入：这节课我们来学习第26课一面五星红旗。课件出示课题，同学们齐读课题。3、了解哪些地方常
5、常红旗飘扬。天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。来源:学科网ZXXK4、出示图片，学生欣赏。二、初读全文，整体感知1、请大家自由的、放声的朗读课文，在读中想一想：课文中主要写了哪些人？你觉得最让你感动的是谁？2、学生交流初读情况，初步感知课文内容。三、指导生字书写1出示要求写的生字，确定音序，组词。2指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。3抄写生词。四、布置作业1、熟读课文。2、会写生字、词。第二课时一、听写生字、词。二、精读感悟，体会“我”的爱国情愫 1、默读课文，边读边画出中国留学生对五星红旗无比尊重、爱护的语句
6、。2、交流，让孩子们充分发表自己的想法我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。（1）、我在犹豫些什么？（2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作动作小心，爱护国旗。（3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，3、顺势依次出示刚才讨论的句子。问：你从中发现了什么？ 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。 我摇摇头，吃力地穿
7、上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。（1）学生发表自己的见解。来源:学#科#网Z#X#X#K（2）师过渡：哦，原来通过人物的动作，一样能表现人物内心的情感（板书：动作表现内心）这也是一种非常好的阅读和写作的方法。 4、师语：面包店老板这么喜欢五星红旗，我又这么渴望面包充饥。不就是一面五星红旗吗？我为什么不愿意用它来换面包吃呢？此时，这位留学生又是怎么想的呢？ 学生想象：围绕五星红旗是祖国的象征，决不能用来换面包吃。 5、中国留学生宁可继续挨饿，宁可舍弃生命，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与他人交换，在“我”心中，这是一面怎样的五星红旗呀？ 让学生明白：比生命还重要 设计意图：创设情景，让
8、学生设身处地的去想，让学生水到渠成的明白中国留学生的爱国情愫。三、品评比较，体会老板的国际友情过渡：面对这样一位尊重、热爱国旗的中国留学生，面包店的老板是怎样对待他的呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。1、结合学生回答，出示句子。来源:学科网2、理解老板的态度转变的原因。四、拓展延伸，深化文章的主题1、资料展示：古今中外，像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你收集的感人故事给讲我们大家听。2、播放教学课件：天安门广场上，布达拉宫前，南极大陆上、香港回归时、载人宇宙飞船上，申奥成功时，升起五星红旗时激动人心的场面。五、总结来源:学&科&网Z&X&X&K只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。同学们，有一首歌，唱出了所有中国留学生的心声，也唱出了所有中国人的心声，那就是红旗飘飘。（播放歌曲，下课）第 2 页