《三年级下册语文教案-11 画杨桃 丨人教新课标.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案-11 画杨桃 丨人教新课标.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、11画杨桃这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 会认个生字，会写个生字。正确读写“叮嘱”“想当然”等词语。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三
2、赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
3、如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我
4、还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。杨桃实物或图片。课时第一课时一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一
5、篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？二、初步感知，了解内容自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。利用查字典，联系上下文理解新词意思。来源:学。科。网课文主要讲了一件什么事？课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查反馈预习情况指读生字词。指读课文。本文讲的是一件什么事？你理解了哪些新词意思？怎么理解的？四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、指导书写重点指导“肃”“叮”“嘱”等字。第二课时一、导入新课上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，思考课文中作者提到了哪些人物？他们对画杨
6、桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。二、研读课文，体会人物思想感情自主学习，合作探究。（）理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三人看杨桃的不同体验。（）请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？（抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。）学生交流，相机引导。引导学生抓住“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是和情感变化。（）“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为我的座位在前排靠边的地方，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（）自由轻读，体会我的情
7、感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。（）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是
8、感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”来源:学科网ZXXK（）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。来源:学科网ZXXK“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家（异口同声地回答）“现在你看
9、看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”那个同学（发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他（迟迟疑疑地说）（）想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。
10、原谅我们吧！”这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。这一看，同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，“我”的心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解，同学们从误解“我”到理解“我”，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？（）出示课文，读“审视”句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？
11、”理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟，并且想保护“我”的自尊心，同时对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。（）理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵，“我”感到伤心极了。“我”开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。“我”多么希望得到老师和同学的理解！“我”的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别
12、人的孩子的不满，想办法要教育他们）。（）理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（知道同学们知错了）。（）出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）（）为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）（）同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们
13、自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。三、联系生活，想象拓展同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说： 。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。我想对循循善诱的老师说： 同学们，美术课也结束了，画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。从中你明白了什么道理呢？（看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论。）第三课时一、直接导入，明确要求教师导入：来源:学,科,网
14、画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。明确要求：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听，要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯，还要把从中明白的道理说出来。二、指导说话回忆自己想说的事，先和同桌说一说。来源:学科网ZXXK全班交流。师生评议，补充修改。你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）三、延伸拓展课外将自己的经历写下来，进行一次练笔。课文的特点是从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较，层层深入的学习方法，引导学生从对比中，理解文章的内涵。抓住文中的两段对话，通过不同形式的朗读，体会同学情感的变化，理解文章蕴含的道理。课文结束，组织学生讨论：谈学习中、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，动笔写下来，进行一次练笔。第 8 页