《三年级下册语文教案-语文园地一_人教新课标.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案-语文园地一_人教新课标.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语文园地一“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 能自己发现一些词语的特点，积累由意
3、思相反的单音节词组成的词语。积累量词和成语。会正确使用一些量词。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 学习在阅读中积累语言，随时记录。 学会抓住特点进行观察。 进行口语交际训练。搜集关于家乡景色的照片。阅读描写大自然美丽景色的文章。观察一处家乡
4、的美景。 课时教学过程口语交际一、谈话引入教师：小朋友们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，还有名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的风景。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧。播放一段风光录像，配上音乐解说词。出示有关图片，让学生观察后照样子按一定的顺序说一说。二、指导学生介绍自己的家乡讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。认真听别人讲，可以补充，可以提问题。小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学，推选至全班交流。全班交流，其他人点评或提问。布置生活中的交际。向父母或其
5、他长辈介绍一处家乡景物。习作一、激发兴趣，导入主题教师：通过你们的介绍，我发现，我们的家乡是个非常可爱的地方！这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、明确目标抓住景物特点进行描写。按一定顺序写。写的时候展开丰富的想象。三、复习借鉴习作构思。想一想：家乡哪儿最美？她的美表现在哪些地方？哪些特点给人的印象深刻？确定习作材料。佳作欣赏。范文：芦湖风韵俗话说：美在家乡的山，美在家乡的水。高青的美却在于芦湖公园。一进大门，映入眼帘的是一块块壮观的大石头，绕过石头，是一片茂密的树林，一株株白杨高大挺拔。在树林的
6、中间，有个儿童乐园，小孩子纷纷跑到这里来玩，这里洋溢着小孩子的欢歌笑语。最引人注目的还是中心的人工湖。湖面平得像一面镜子，一阵微风拂过，湖面上荡起了一圈圈波纹。夕阳的余辉洒在了小湖上，湖面泛着金光，像披上了一层薄薄的金纱，还有许多大小不一、色彩缤纷的斑点，宛如洒在小湖里的宝石，把小湖点缀得五彩斑斓。我捡起一颗石子扔向湖中，石子溅起珍珠般的水花，在阳光下构成了层层幻影。太阳的一半已经沉到地平线下，这时，我才发现，两个用石头积成的小岛，仿佛是两只天鹅正在展翅欲飞，看上去像真的一样。我想：即使是技艺高超的画家，也难以描绘出这眼前的景色。湖的四周别有一番景象。东面是一片碧绿的草地，一阵风吹过，嫩草此起
7、彼伏，远远望去，像一块无垠的绿地毯。杉树长得高耸挺拔，静静地站在那里，日夜守护着美丽的公园。湖的西边，有一架水车，这是高青的名胜古迹之一扳倒井。传说：赵匡胤领兵打仗，路过此地，战士们几天几夜，没喝一口水，赵匡胤看见那口井就去井里打水，突然，井倒了，让战士们喝了个够，最后，给它起名叫“扳倒井”。游芦湖公园最忙的还是眼睛，在这里用“应接不暇”是最恰当不过了，有花，有草，有树，有水，有灯，有桥，独特的风景，处处流露出动人的风韵。【总评】家乡的美景很多，小作者却抓住了芦湖这一处代表性的风景来写。文章语言细腻生动，修辞恰当，写景顺序清晰，结尾感情抒发自然。 习作一、学生自主习作 教师巡视，帮助有困难的学
8、生，了解全班习作的情况。二、修改习作三、认真誊写习作一、习作评价评价标准：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。二、指名读习作，师生评议可选几篇各具特点的习作：写得比较清楚的；想象较丰富的；或者存在带有共性的缺点的。三、总结交流本次习作的收获或一些好的建议，以完善以后的习作。 （我的发现；日积月累；宽带网）一、我的发现出示课本里的词语。读词语，想想你发现了什么？交流：每个词中两个字的意思是相反的。说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语，如大小，多少，东西，来往等。二、日积月累（一）我会填。自己尝试填一填。指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。一身乌黑光亮的羽毛。（二）读读背背。自由读成语。指名读，读准生字的音。背诵。三、宽带网自读教材中的导语。读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断，抄写在摘抄本上。这次口语交际的主题是以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。课前为了让学生有话说，教师布置学生观察了一处身边的景物。为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让学生有好的教学效果，我出示了几点要求：这处景物在什么地方？按一定的顺序说清楚。景物有哪些特点？第 6 页