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1、“计算机之父”童年的故事教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
2、还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、知识与技能：认识8个生字。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬
3、有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、过程与方法：学习带着问题默读课文。3、情感态度与价值观：知道阿兰图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。教学重难点：
4、重点：学习带着问题默读课文，培养自学能力。难点：理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。教学时间：1课时。教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。（板书课题） （二）自读课文，提出问题。1、自读课文，提出问题。（要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。） 2、检查读书，全班质疑。（要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。
5、质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。）（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？） 3、默读课文，自己解疑。（要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。） （三）小组交流，检查自学。1、轮流读文，读准字音。（要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。）2、提出疑问，讨论解决。（要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。个人说出答案后还要谈理由。） （四）全班讨论，检查自学。 1、轮流读书，了解全文。（要求：读准字音，不丢字，不加字，断好句。）2、讨论问题，解决疑问。师：通过自学，小组
6、讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？（1）表现阿兰“怪”的语句。（要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。）（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。） 问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。）（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？（想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。）问：阿兰图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。学生说的合乎情理，师应加以肯定。）（五）总结升华，知识拓展。来源:学科网1、生谈收获体会。2、交流课外资料。（六）作业。 摘录自己认为好的词、句。第 2 页