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1、一个小村庄的故事教案要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得
2、生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、教学目标: 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、知识与技能宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称
3、之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 （1）认识本课的16个生字，学会其中的13个字。（2）理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。（3）有感情地朗读课文。2、过程与
4、方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。3、情感态度与价值观(1)领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 (2)引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 (3)培养学生从小热爱大自然的思想感情。二、教材分析:这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。本文语言浅显、朴实，用娓娓道来的方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学
5、生结合体会，谈感受，教师适当点拔。三、教学重点：体会课文中含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。四、教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。五、教学准备：生字、生词卡片、多媒体课件。六、教学过程：（一）情景导入新课。今天老师给你们带来了一些图片（出示课件2）看画面有什么？（环境优美的小村庄，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割。）看后你觉得这幅画怎样？（美、动物自由、人们高兴。）你喜欢这样的村庄吗？（喜欢）对，老师也喜欢，那就让我们走进这个小村庄去看看吧！（板书课题）（出示课件3）（二）初读课文，整体感知。1、学生用
6、自己喜欢的方式读课文，边读边画出本课的生字新词。要求读准字音，把句子读通顺。2、检查字词（出示课件4、5）森林、郁（y）郁葱葱、湛（zhn）蓝、盖房、裸（lu）露、扩(ku)大、一栋(dng)栋、喘气儿、黎明、清澈(ch)、造犁(l)、咆(po)哮(xio) 砍树 柴草3、 这里的小村庄美吗？是你想看到的样子吗？（不是，起初村庄很美丽，可是后来人们的砍伐让美丽的村庄消失了）（出示课件6）（三）再读课文，理解内容。1、默读课文。找同学把村庄变化前的描写找出来读一读。（出示课件7）感受这时的村庄怎样？（板书：美丽）（体会村庄的美丽景象）听到同学的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发
7、现小村庄特别的美，你还有什么发现？“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”。强调“早先”。那么现在这个美丽的小村庄还有没有呢？（没有了。已经消失了）（板书：消失）2、大声朗读课文，了解小村庄消失的原因。把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。（出示课件8、9）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 指名再读，然后同学们想一想，你从中读懂了什么？理解加点词语的意思。（发挥学生的想像力，把学生对课文的理解与生活经验相结合）这里省略号表示什么意思呢？ A、理解“谁”（两个“谁”是表示“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何
8、的约束和限制。） B、理解“拎”（“拎”字表达了人们的一种随意的心态。）（板书：随意砍树）C、“一棵一棵”表示什么意思？（数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。）（出示课件10）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大如何理解这句话？（一年年，一代代，不断说明小村庄的人们一直在砍伐树，长时间的，无休止的砍树。用减少、扩大一对反义词形成了鲜明的对比）理解省略号的作用。（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）带着这体会完整读第三自然段。就是这样无休止地砍伐，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了（出示课件11）出示洪水的图片
9、和各种污染环境的图片。这里是谁在“咆哮”？生：洪水。（多媒体课件11渲染洪水“咆哮”情境）为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了。（出示课件12）“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？（一切都没有了，锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了，人们用锋利的斧头砍伐得来的幸福也被洪水冲走了。悲哀。）现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？我奉劝
10、你们，爱护自然界的树木吧！让地球妈妈笑起来。保护环境，就是保护人类自己。呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。七、课堂小结：（出示课件13）师：是呀，村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西。可是他们乱砍乱伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是对他们错误行为的惩罚。同学们就让我们从小事做起，从身边做起，从自身做起，爱大自然吧，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽富饶。 八、布置作业：（出示课件14）1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。九、板书设计：一个小村庄的故事 美丽 拎 （随意砍树） 消失 一年年 一代代 不断 （长时间 无休止的砍伐） 洪水咆哮 什么都没了 （遭到报应） 保护环境 合理利用十、教学反思：今天，我和学生一起学习了一个小村庄的故事。这篇课文讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学重点。第 4 页